語文教學中學生情感的激發

在閱讀教學中，最佳的教學效果需要情感的參與。學生在語文學習過程中有了情感，才有積極性、主動性，才不感到疲勞，才能把學習行動引向合理的軌道。只有這樣，才能保證教學效果。在語文教學中怎樣促使學生激發情感呢？

一、動之以情，以情激情

教師的教學過程，不只是傳授知識的過程，還是進行感情交流的過程。如果一個教師在語文教學過程中，不能創設一定的情境去激發學生的求知欲望，不能引導學生進入文本情境來體驗作者情感，而是照本宣科機械地傳授知識，那么學生就不會產生愉悅的情感，自然就毫無學習興趣，這樣的教學至少效率不高。因此，在教學過程中教師必須用自己豐富的神情和生動的語言去感染學生、燃起求知欲的烈火、點亮他們熱愛生活的理想之光。“仁愛產生仁愛”這是英國教育家斯賓塞的論斷，教師向學生傾注愛的情感主要靠教學過程來完成。情感是溝通師生關系的紐帶，是教與學的橋梁。文學是人學，人是有感情的，沒有熱情，沒有激情，沒有感情，怎能講出作品的情調，何談以情感人？首先，教師要充分調動自己情緒的感染力，召化學生。其次，給知識、文本附加情感色彩，把課文中深邃的思想、精辟的見解、優美的語言、生動的情節等帶著濃烈的感情去教，讓學生閱讀、思考，那么學生的心田必定得到滋潤，主動學習的勁頭就會增加，學習自然就成為學生樂意參與的事情。在語文教學中，教師將自己的情感和作品的情感注入到教學中去，其作用是顯而易見的。

二、巧設問題，引入情境

教學的過程是師生共創共生的過程，是師生平等參與教學的過程。教師要在民主平等的學習氛圍中引導學生自由表達、自主探索，提問是教師組織課堂教學的基本手段之一，其目的在于啟迪學生的智慧。教師在教學設計時應合理安排提問，讓學生以一種積極的心態，調動原有的真實經驗，嘗試解決新問題，獲取新知識。這樣，學生的思維才有可能迸發出創新的火花。同時，教師還要始終關注學生的“最近發展區”，注重問題情境的創設，鼓勵和啟發學生提出問題，引導學生隨時隨地提出問題，并允許學生在回答中出現錯誤，給學生質疑、釋疑提供較為廣闊的空間，引導學生自由探究。

三、教給方法，激發熱情

讓學生“會讀”。馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”作為一名語文教師，首先必須嚴格要求自己的語言具有示范性、準確性、嚴謹性和主動性。教學時應有意識地對學生進行朗讀方法的指導，注意克服毫無感情地唱讀。當大多數學生對讀書產生了興趣時，整個班級就會形成一種濃厚的讀書氛圍，這時，教師要趁勢交給學生讀書的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會讀”。范讀引領法是教學中常用的方式，包括老師的范讀和錄音帶，讓學生在聽的過程中，形成一個基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調和語氣。特別是教師動之以情的范讀，定會撥動學生的心弦，產生“老師為什么能讀得這么好？我也要努力！”的念頭。這時，教師不失時機地告訴學生，有恰當的表情，就能讀出抑揚頓挫的語氣來。

例如在教學《十里長街送總理》，第一段開頭第一句“天/灰蒙蒙的，又陰/又冷。”指導學生用低沉的悲傷的語調朗讀，讓學生體會環境描寫側面烘托了人們對總理的哀悼，以真摯、深沉、壓抑的基調，以輕而緩的語言，將學生帶入那無限哀思的情景中。第二句中的“擠滿”“長”“多”三個詞應該讀重音，使學生在感情朗讀中也和人們一樣沉浸在對總理的崇敬、愛戴中。

四、積極評價，促進情感

讓學生品味成功的喜悅。學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創新作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生的點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定評價，對促進學生的創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創造”“你有獨立的見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”等一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次的創新活動中去。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

五、注重實踐，激活情感

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子。”那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，筆者經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解了更多有關借物言志方面的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給學生閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

總之，語文課要教出情趣來，教師要做到聲情并茂，要體味作者之情，細察作者之意，把濃厚的情感傾注于教學的全過程，要從感情上打動學生，開啟學生心扉，才能激起學生情感上的共鳴，才能打開學生思維的門戶，讓學生在不知不覺中產生激情，從而提高語文教學質量。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金沙小學）