在計算機教學中學生個性的發展

個性，是一個人得以真正區別于他人的標識，是一個人最為寶貴的心理品質，是創造力的原動力和心理依托，也是判定一個人是否真正擁有自己的尺度。可以說，個性是人類自身蘊涵的珍寶。

學生的個性是受到愛護、培育和發展還是遭到輕視、壓抑或泯滅，關鍵要看對之實施怎樣的教育。為此，在計算機教學中應尊重學生的個性發展，注重學生在學習過程中充分發揮自己的個性，展示自己的個性，按照各自的個性來學習，做到教師個性化的教和學生個性化的學的統一，小學生學習共性和個性的統一。

一、注意學生學習的層次性

學生們來自不同的家庭，有著不同的生活背景、學習背景和社會背景，這必然構成他們的個體差異，只有充分考慮學生的學習風格，使我們的教學設計有層次性，才能縮小學生課堂學習差異。

1.全面了解研究學生

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基一直把了解和研究兒童放在自己教育工作的“注意中心”。他斷言：“沒有對兒童的了解，就沒有學校，就沒有教育，也就沒有真正的教師和教師集體。”

由于家庭電腦的普及等原因，學生接觸計算機的時間長短的區別很大，學生在計算機操作能力方面的層次化是比較明顯的。在這種情況下若是同一對待，就會產生一部分學生對電腦有一種距離感，而一部分學生卻是做完了沒事干，自我感覺良好，缺少更進一步探究的載體。想讓不同學生在原有的基礎上得到發展，就要對學生學習的興趣、原有的基礎、操作的能力、家庭的條件等進行全面了解。

一方面，充分調動學生的積極因素，讓感興趣的同學更加覺得計算機有意思，產生更加強烈的求知欲；另一方面，幫助學生克服消極因素，采用適當教學形式，使他們明白學好計算機知識的重要性，培養起他們對計算機的興趣，對學好計算機的需要，只有這樣，才能使學生形成強大而持久的學習動力。

2.精心設計教學任務

作為信息技術學科，有一個很大的優勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

要想注重學生在不同起點上的提高，就要針對不同層次學生的需求，精心設計教學任務，注意任務的坡度，以此激發每位學生都去積極思考，讓每個學生都能夠一夠就摘到蘋果。課程內容的安排要適宜小學生的接受能力，如果要求過高，這就會使得不少學生對計算機課望而生畏，逐漸失去學習興趣和學習動力。為此，應根據學生的實際情況和知識的深度，精心設計教學任務，引導學生積極思考，析疑解難，激發他們的求知欲，穩定和保持他們的學習興趣。

3.充分發掘閃光點

著名特級教師錢夢龍曾這樣說過：“教育，就是給人積極向上的影響力，教學藝術就是激勵的藝術。” 人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識，這就要求教師因人施教，用欣賞的眼光看待他們，發掘他們身上的閃光點，使不同層次的孩子都能在賞識的氛圍中健康成長。

二、給學生一個自由的天地

每個學生都有自己的個性，但由于生理因素和生活環境的不同，他們的個性、愛好不盡相同。人類已進入信息時代，我們可以通過計算機迅速直觀地獲取知識，借助計算機收集大量的信息，去探究許多未知的事物。為此，在教學中要尊重他們，給他們一個自由發展的天地，發展他們的特長愛好。

1.留下探索的空間

新課標提出了以學生為本，尊重學生，注重學生的學習過程，留給學生學習的時間與空間的理念。這就要求教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，給學生一定的時間去學習。所以我每節課下來，都要給學生留下一個(或多個)問題，例如:學習了怎么刪除文件后，問:“還能不能再恢復呢?”讓學生去書上去尋找答案，上機實踐去驗證自己的想法。這樣，給學生留下展示聰明才智、動手解決實際問題的實踐機會。這樣學生不是只會模仿，也會去創新。

2.創造表現的機會

活動能夠滿足學生多種積極的心理需求，活動是人際交往的主要形式，活動是學生戰勝挫折、體驗成功喜悅的實驗場，活動是學生展示才華發展創造性個性品質的舞臺，學生只有主動參與各項活動，真正成為活動的策劃者、組織者、實踐者，才能真正成為活動的主體，才能充分展現其主動性、獨立性和敢為性，創造性個性品質、創新精神才有可能得到發展。

3.提供交流的平臺

新課程提倡新的學習方式，具有極強的針對性。因為，合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，相互溝通見解，展示自己的思考方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。

學生在完成了作品之后，最得意的莫過于向他人展示自己設計的作品。這時，就要給他們提供展示的空間，這也是培養學生自信心的最佳時機，使學生的自我成就感得到滿足，延長了興趣的持續時間，為創造性思維的產生奠定了基礎。

在教學過程中，教師要尊重學生的個性發展，因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發展創造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。

21世紀全新的教育要求弘揚學生的個性，培養創造性個性品質。我們只有尊重了學生的個性，才能使每一位學生擁有一塊屬于自己的精神樂園，對學習充滿求知的渴望，體驗到學習成功的歡樂，造就一個富有個性的、具有創新人格的、豐富多采的學生群體，促進學生個性的良性發展。

為此，今天的教師就要勇于在教育實踐中探索，尊重學生的個性發展，為祖國建設培養具有主動性、挑戰性、創造性的個性鮮明的創新型人才！

（作者單位：江蘇省南通市城西小學）