新課程理念下的小學數學評價方式

【摘要】教師可以通過習題思路激發學生積極思維的興趣利用習題之間的內在聯系提高學生思維能力；讓學生參與評講提高學生思維品質等各種教學評價方法，提高學生數學能力。

【關鍵詞】小學數學；評價；興趣；思維；品質

作評價是數學課堂教學的重要一環，義務教育階段的數學新課程標準強調了要改革傳統教育觀念中只注重對學生學習結果評價，以考試成績為衡量學生唯一標準的弊端，提倡要注重對學生學習過程的評價，因此，作為教師可以通過以下方式優化數學課堂教學，促進學生的全面發展。

一、拓展習題思路激發學生積極思維的興趣

1.這道比較異分母分數大小的題目為什么要通分？

2.第三組題的解答對你有什么啟發呢？

讓學生經過比較，分析解題過程知道：由于帶分數的整數部分必須相同，可以只比較分數部分的大小。即只通分分數部分，先化成假分數后再通分。最后歸納總結出帶分數的通分方式，挖掘出通分知識的內涵，使學生形成強烈的求知欲，久而久之，可以讓學生養成遇到問題多問幾個為什么的勤于思考的良好數學學習習慣。

二、利用習題之間的內在聯系提高學生思維能力

教師在引導學生進行習題訓練時，不能只滿足于要求學生能用所學的知識去解答習題，更重要的是要引導和幫助學生能根據習題之間的聯系，邊解題，邊進行比較、分析和綜合思維，通過解題，學習正確的數學思維方法，提高數學思維能力。例如在這樣一系列題目中，第1題至第4題是已知圓的半徑、直徑求圓面積，第五題是：“一種麥田的自動旋轉噴灌裝置的射程是15米，它能噴灌的射程面積有多少平方米？”這道就需要先判斷出是求圓面積，半徑是15米方可以解答。第6題是求數的平分。第7至第9題是已知圓周長求圓面積。第10、11題是分別求出圓的周長和面積。若在教學中，讓學生統一算一遍，教師指出錯題了事，那么學生所獲得的知識只能呈現出散亂、淺顯狀態，學生不可能從中學到自主學習的方法，因此，在練習中有必要引導學生進行以下的討論。

1.已知哪些條件可以求出圓面積？

2.求圓面積應注意什么？

3.求圓的面積與周長有什么區別和聯系？

通過以上問題促進學生自覺運用比較、分析、綜合、歸納、抽象概括等思維方法得出答案分別是：問題一、必須已知圓的半徑、直徑、周長才可以求圓面積，問題二、不同的條件應用不同的計算公式，長度單位與面積單位要對應，問題三、應用的公式不同，單位的名稱不同，但所給的條件可以相同。這樣可以使學生把所學的知識串成線，結成網，形成完整的知識體系，同時也能讓學生體驗邏輯思維的概括和歸納過程，從中悟出學習方法，并能夠熟練的掌握和運用。最后教師還可以根據本節課的教學內容，聯系學生的實際生活，進行課外鏈接和拓展，讓學生覺得數學知識的可親可近和可用。激發學生的數學學習興趣和實際運用能力。

三、讓學生參與評價提高學生思維品質

評講是針對學生存在的問題而進行的，是以糾正學生作業錯誤并幫助學生掌握學習方法，提高思維能力為目的。而學生中存在的解題錯誤又是多方面而錯綜復雜的；有的是因為審題不嚴密，數學關系顛倒，有的是公式用錯，條件遺漏，有的是知識不清，技能訓練未過關，還有的是智力比較低，思維跟不上。在教學實踐中，教師不能采取包辦代替的方法，而應讓學生自己來糾正錯誤，注意培養教育學生思考問題的方法和解決問題的技巧。這樣不僅可以鞏固所學的知識，提高學生的知識素質，而且還可以培養學生的非智力因素。所以教師在進行作業評講的時候，不僅要重視對學生進行知識面的查漏補缺，而且還要培養和提高學生解答問題方面的素質。所以在進行作業評價時，應注意培養學生自已發現問題、探索問題的能力，注意創設讓學生自己糾正的情境，發展學生的數學思維能力。例如教師在批改學生作業的時候發現了學生的錯誤解題，不是就事論事，而是向學生提出不知教師做得對否？請大家幫助老師批改。學生一聽給老師批改，自已也當老師，高興極了，解題興趣調動起來了，此時，教師應因勢利導的展開討論，并采取優幫差訂正，表揚鼓勵等措施。引導學生對出現錯誤的原因進行歸類，分析，并針對原因在評講中提出正確的解答思路，做出正確的答案，這樣，學生能始終處于積極思維狀況。一旦在自主學習中發現問題，就能夠以獨立思考和合作學習的方式，主動愉快地探索和學習新知識，達到掌握知識的目的?？梢杂行У靥岣邔W生解答問題的思維素質。

綜上所述，教師可以通過習題思路激發學生積極思維的興趣，利用習題之間的內在聯系提高學生思維能力；讓學生參與評講提高學生思維品質等各種教學評價方法，有效提高學生數學能力。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區方巷鎮中心小學）