激發(fā)學(xué)困生學(xué)好物理的方法初探

【摘要】在教學(xué)中，出現(xiàn)一些“學(xué)困生”是很自然的，我們沒(méi)有資格把在學(xué)習(xí)上一度面臨困難的學(xué)生定為“差生”，因此，教師要想盡辦法去研究學(xué)困生的身心特點(diǎn)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；學(xué)困生

所謂“學(xué)困生”，是指那些智力正常，但在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，與教學(xué)要求有一定差距，與大部分同學(xué)相比顯得較后進(jìn)的學(xué)習(xí)困難生。而這些學(xué)生對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。那么，如何去開(kāi)發(fā)這些礦藏呢？近幾年來(lái)，我作了如下嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)習(xí)的欲望最初是由興趣引起的。現(xiàn)行初中物理教材，初二第一學(xué)期的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，其出發(fā)點(diǎn)一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，二是提出一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識(shí)提供一定的感性認(rèn)識(shí)。在這一階段，大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)得較好。當(dāng)學(xué)習(xí)到第二學(xué)期時(shí)，由于概念、規(guī)律等抽象性內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始下降，進(jìn)而感到學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，形成惡性循環(huán)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在備課時(shí)，就將這一因素也考慮進(jìn)去，采用靈活多變的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，授課時(shí)力求直觀、形象、生動(dòng)，盡量使她們感到新鮮，使其不生厭煩之心。如在教學(xué)“慣性”前，先提出這樣的問(wèn)題：怎樣區(qū)別生雞蛋與熟雞蛋？學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來(lái)了。在演示慣性實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒(méi)有按部就班地直接做給學(xué)生看，而是故意讓一位不起眼的學(xué)困生上來(lái)操作。當(dāng)她忐忑不安地看到雞蛋穩(wěn)穩(wěn)地落入杯中而沒(méi)有打碎時(shí)，喜悅之情躍然臉上，成功的同時(shí)興趣也被激發(fā)了。我發(fā)現(xiàn)，她這一節(jié)課聽(tīng)得特別認(rèn)真。

二、引導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)概念、規(guī)律的得出過(guò)程，有意識(shí)培養(yǎng)其各種思維能力。例在教學(xué)力的概念時(shí)，就強(qiáng)調(diào)人提重物、手拉彈簧、大熊貓攀吊竹枝等大量的物體相互作用現(xiàn)象的共同特性，當(dāng)這些現(xiàn)象解釋清楚后，讓學(xué)生適當(dāng)思考，讓學(xué)生自己得出力的概念。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念后，用了三個(gè)圖“冰塊熔化成水”、“泥團(tuán)捏成泥人”、“宇宙飛船飛向月球”來(lái)得出質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。我還注重對(duì)物理概念的理解，只有在運(yùn)用物理概念去分析和解決實(shí)際問(wèn)題中，才能逐步理解和掌握概念。我注意適時(shí)選用恰當(dāng)?shù)倪x擇題，加深對(duì)概念的理解。因?yàn)橐粋€(gè)好的概念選擇題本身就包含著幾個(gè)反例。正確答案以外的幾個(gè)選項(xiàng)，不是隨意寫(xiě)出來(lái)的，而是由于錯(cuò)誤的理解概念或由于某種不適當(dāng)?shù)呐袛嗷蛴捎谕评碛忻《O(shè)置的使人上當(dāng)受騙的“陷阱”。通過(guò)解答這類選擇題能直接起到“對(duì)癥下藥”的作用。例講了密度概念后，我講了一道選擇題：下列說(shuō)法正確的是：A.物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比；B.物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比；C.物質(zhì)的密度是物質(zhì)的一種特性，與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。由于學(xué)習(xí)了ρ=m/v之后，許多學(xué)生會(huì)把公式作為概念的化身，特別是學(xué)困生，只記住了公式而忘記了它的物理含義，錯(cuò)誤地選擇了B。我從袋里掏出一大一小兩鐵塊，學(xué)生們恍然大悟。另外，正確的看書(shū)方法對(duì)知識(shí)的掌握也起著重要作用。為避免學(xué)困生簡(jiǎn)單地看書(shū)上的黑體字或重點(diǎn)部分，我教他們用這種方法看書(shū)：相關(guān)概念一并看，如壓力與壓強(qiáng)，音調(diào)與音頻，電壓、電阻與電流等；相似概念類比看，如機(jī)械效率與熱機(jī)的效率，熔點(diǎn)與沸點(diǎn)，電荷與磁極等；相對(duì)概念對(duì)照看，如反射與折射，熔化與凝固，串聯(lián)與并聯(lián)等；易混概念對(duì)比看，如功率與效率，質(zhì)量、溫度與內(nèi)能，額定功率與實(shí)際功率等；易錯(cuò)概念用心看，如慣性、比熱、磁感線等。而他們?yōu)榕暹@些概念，就一定要從理解的角度出發(fā)，就會(huì)重視概念的得出過(guò)程。這樣便于在概念之間建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，從聯(lián)系中、從整體上、從比較中準(zhǔn)確把握概念，便于從思維的深層次根除錯(cuò)誤觀念。

三、讓學(xué)困生多參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高他們的動(dòng)手能力

1.將演示實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地讓學(xué)困生來(lái)操作。例在教學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：比比誰(shuí)的力氣大。分別將兩根相同的鐵釘釘進(jìn)兩個(gè)相同的木板，并都露出相同的長(zhǎng)度，讓一位男生上來(lái)用手拔釘子，一位女生用羊角錘起釘子。實(shí)驗(yàn)后，男生那種剛提出時(shí)的“男子漢”氣概沒(méi)有了，留在臉上的只有疑惑，女生由于得勝而極大地提高了興趣，由“怕”做實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤案摇弊鰧?shí)驗(yàn)了。

2.靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，把習(xí)題改為實(shí)驗(yàn)。例在學(xué)完歐姆定律后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)黑匣子，匣子外而是兩只燈泡，但電路藏在匣子里面，要求學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)判別燈泡的連接方式。一位成績(jī)好的學(xué)生首先想到的是擰去一只燈泡后看另一只是否亮。后來(lái)一位學(xué)困生想到可以根據(jù)并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)來(lái)判斷。我讓他用電壓表測(cè)量，他發(fā)現(xiàn)電壓相等，便得出兩燈并聯(lián)的結(jié)論。當(dāng)我把匣子拆開(kāi)后，卻發(fā)現(xiàn)兩燈是串聯(lián)的。這位學(xué)困生先是一楞，然后恍然大悟，說(shuō)這兩只燈泡由于完全相同，根據(jù)歐姆定律，串聯(lián)后兩端電壓相等，并提出進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的方法：測(cè)電路兩端的總電壓，如果U總=U1=U2，就是并聯(lián)，如果U總=U1+U2，則是串聯(lián)的。并再次要求和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，他就由“敢”做實(shí)驗(yàn)發(fā)展到“會(huì)”做實(shí)驗(yàn)了。

3.結(jié)合復(fù)習(xí)課內(nèi)容，開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)練習(xí)。初二上學(xué)期的復(fù)習(xí)課上，我組織了一堂 “測(cè)定物質(zhì)密度”為中心的綜合性實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)“測(cè)定銅塊、石蠟、煤油的密度的多種實(shí)驗(yàn)方案”。在學(xué)生各自獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂討論和修改、補(bǔ)充，然后優(yōu)差生分組按實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展競(jìng)賽做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，全面復(fù)習(xí)了刻度尺、天平、量筒等的用法，以及測(cè)密度的原理、步驟，收到了融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。我在總結(jié)時(shí)注意獎(jiǎng)勵(lì)傾斜，讓學(xué)困生充分領(lǐng)略到成功的喜悅。這時(shí)他們已由“要他做”實(shí)驗(yàn)一躍而為“他要做”實(shí)驗(yàn)了。

總之，作為老師，最大的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重與自強(qiáng)的精神。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭來(lái)走路，都能對(duì)生活和未來(lái)充滿信心，這才是教育者該下大力氣實(shí)現(xiàn)的艱巨目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市天目湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）