從奴隸到將軍

【摘要】教改了這么多年，教師依然辛苦，學生依舊喊累。個中原因是什么，一個長年工作在教學第一線的教師，在一個偶然的機緣下，找尋到了教學的突破口：構建學生自主課堂，完成教師人生蛻變。讓自身優秀素養向學生自然過渡，實現教與學有效融合。

【關鍵詞】構建學生自主課堂；完成師生教學嬗變

人生如夢，歲月如歌，有清苦，有甘甜，轉眼已過而立之年。杏壇耕耘少開花，教海探航常有悟。從教十幾年，帶高三畢業班十年，此中滋味不光是辛苦，有頗多感慨在。細想這些年來，先是學習洋思經驗，后是學習啟東精神，也曾到山東兩次取經，復制過杜郎口，粘貼過兗州一中。

一、偶然的機緣，讓人醍醐灌頂，茅塞頓開

長年第一線教學，很奴隸，很辛苦。從字詞句章到目標到重難點，從常識到文本到知識點，從習題到思路到答題模式，我都面面俱到。

有一段時間，我因學校工作太忙，我很擔心課會拉下來，思慮再三，最后作出大膽而沖動的決定。我找來課代表與四個組長開了一個很長的課務安排會：

（一）要求他們成立學習小組，完成詩歌到散文單元的學習；

（二）重點攻克從《相信未來》到《想北平》的重難點；

（三）自己布置作業，課代表組織小組長批改；

（四）學生輪流到講臺前上課；

（五）上課的學生要向課代表上交備課本，經小組長集體審核后才能向學生授課；

（六）全體學生認真聽講，并參與到課堂交流中來，大家展開討論，共同研究本課的重難點。誰的解題效果好，就由誰來擔任主講人；

（七）小組長聽課并集體研討上課學生的得失，及時反饋，及時糾正。

布置完教學工作后，我要求學校不安排教師帶我的課，完全交給我的學生。雖然內心忐忑不安，但我決定嘗試一下。三周后，我回到學校，正趕上高一年級期中考試，成績出來了，我班的語文成績壓過了最好的班級。出人意料，年級最高分也在本班。

二、學生課堂的二次回顧，我發現其中蘊含的真諦

期中考，學生成績令我驚喜！我熱淚盈眶！幾天以來，我都思考一個問題，為什么你用心去教了，什么都講了，勞累而憂慮，卻收不到如此好的效果？你擔心學生不懂，可學生搜集的信息比你還好還全；有好多問題，學生想得比你還深還細。學生的學習激情因發現、呈現、表現而得到釋放，同學們的交流又成倍地激發他們參與課堂的熱情！55個學生的智慧絕對勝過一個自以為是的聰明的老師。是我束縛住了學生的大腦，讓他們僵化了自己的思維；是我捆綁住了學生的手腳，讓他們失去了表現的欲望；是我獨霸了課堂這個舞臺，讓他們永遠成為了觀眾，這就是我的錯。我的錯，就在這里！

三、從“奴隸”到“將軍”，我完成教學的蛻變

過去，我是奴隸，學生是我的雇主。我每天很勞累，幫著學生去積累字詞，幫著學生去翻閱經典，幫著學生去摘取名句，幫著學生去打印重點；然后課堂上激情昂揚，口若懸河，面面俱到，字字斟酌；然后課后是兢兢業業，勤勤懇懇，苦口婆心，查缺補漏！有效果嗎？有。效果好嗎？不好！

感謝忙碌的那段日子，更感激這次不小的失誤，我終于查出了我的病灶。現在的我上課，至多只講15分鐘，剩下的時間全交給學生。我是將軍，高瞻遠矚，運籌帷幄，謀兵布陣，決勝千里。

學生是課堂的主人，而我是他們的指揮官。我每天所要做的工作就是：

（一）布置學習任務并帶領學習小組長審核同學們的備課本，最終決定由誰主講。

（二）課代表與小組長根據學生自學情況，制定學習目標，找尋重難點，初步敲定攻克重難點的措施。

（三）帶上小本本，聽學生上課并作簡要到位的點評。

（四）針對課堂學習存在的問題，主持二次備課，重點課文二次回顧與聽講。

（五）推行“五四三二一”學習法：

1.五“到”，是為讀書法。強調讀書要眼、口、耳、手、心到，心到為先。

2.四“必”，是為堅守法。強調語文學習，字詞必須積累，美文必須誦讀，作文必須常寫，課文必須自學。

3.三項基礎工程。每天讓學生讀一首詩詞，感受古典文學的經典之美；每天積累一個名句，為高考作文積累素材，增強學生的思辨能力；每天積累一個成語，形成良好的語感，懂得用語的精煉與精彩。

4.教師點撥教學與學生自主學習二合一。教師在學生知識儲備與學情基礎上進行重難點的適當點撥，有啟有發，有導有引。學生自主學習，集體交流與探討，成果展示與點評，極大調動了學習的積極性、主動性。

5.一條不變的原則，即永遠尊重自己的學生，相信他們的學習能力與集體智慧。激發他們的求知欲與表現欲，創造條件讓他們享受成功的喜悅與助人的快樂。

（六）組織學生分級批改作業。學生自查自批作業，同桌互查互批作業，小組長集中批改作業，課代表抽查抽批作業，語文教師針對作業中存在的典型問題進行高效講解。

（七）鼓勵學生去發現問題，提出問題并借助集體的力量去共同探討解決問題的有效途徑與最佳模式。不輕易批評學生，運用客觀評價與適當贊美的方式肯定學生在學習中的創新與發展。

（八）作業評定與考試反饋，盡量不在公開場合宣布，重視與基礎欠缺的學困生的談話。適度的期待與恰當的鞭策，過程性表揚與人格性尊重，會讓學困生克服畏難情緒與焦慮心理，從而取得漸進性發展。

從奴隸般艱辛勞苦到將軍般談定穩健，我走過了十多個春秋。在偶然的機緣下，我被動地找到了人生的突破口，從而完成了教師的蛻變，完成了優秀素養由自身向學生的自然過渡。知道教師的艱辛與不易，我愿望把我的蛻變呈現在大家面前，以期能產生久遠的共鳴！

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣青口第四中學）