提高高中生物新課程教學質效的體會

【摘要】隨著新課程教學改革的深入，轉變學生的學習方式得到了進一步的加強。在高中生物教學中，應該突出學生是課堂教學的主體地位，努力激發學生的學習興趣，給學生創造探究學習的機會，從而全面培養學生的科學素質。

【關鍵詞】生物；教學；質量

如今，教學改革已經成為社會關注的熱點問題，社會期待著創新人才的培養，因此，我們的教學不僅要考慮對學生創新能力的培養，還要考慮教學的效率。筆者結合最近幾年的教學實踐，在此談談提高高中生物新課教學效率的體會。

一、教學生怎么學習生物

新課提倡學生開展自主學習，會學習對學生的作用很大，能使學生具備終生學習的能力。一個學生在學校里學習的時間是有限的，學到的知識也有限，但他們將來走到工作崗位上，就需要很多知識支撐，這時候就逼迫他們需要再學習，因此，只有學會學習才能適應社會的發展。當很多學生不會學習，他們習慣于聽老師的講解，這就需要我們老師對他們進行指導。

1.做好新課前的準備

在上課前，要求學生仔細閱讀教材，做好對教學內容的預習工作。預習教材的時候，要注意到教材的方方面面，包括表格、圖片等內容，都要仔細的看，在通讀教材的基礎上，把握核心內容，并努力使核心的內容與以前的知識、生活聯系起來。比如，種子在儲存前，為什么要曬干？原核生物與真核生物有啥聯系，有啥區別？事實上，很多學生不會預習，閱讀教材的時候也找不到重點，因此，老師要做好指導工作，特別是在教學的開始階段，可以向學生出示預習的提綱，讓學生對照提綱閱讀教材，當學生有了一定的自學能力后，就不再需要預習提綱了。

2.做好復習前的預習準備

復習不是簡單的將已經學過的知識再現一次，而是要把學生已經掌握的知識聯系起來，形成知識網絡，并提高分析問題，解決問題的綜合能力。因此，首先要讓學生學習將所有知識整合起來的方法。首先，要讓學生學會對生物概念的歸納。生物學的很多概念都有著一定的聯系，要么是意義相近的，要么就是相反的。如，基因與非基因；呼吸作用與光合作用；同化與異化；有性生殖與無性生殖等等，如果將這些概念分組，對照起來復習，就能有效的提高學習效率。其次，教學生一些科學記憶的方法。高中生物學的概念比較多，如果讓學生死記硬背，學生會覺得很累，從事產生畏難情緒，不利于生物教學質量的提高，因此，指導學生進行科學記憶有很重要的現實意義。12對腦神經：一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七聽八面九舌咽，迷走副神舌下全。還如，伴X隱性遺傳病：母患子必患，子常父必常；父常女必常，女患父必患。類似這樣的生物口訣是很多的，這些口訣能有效的幫助學生增加記憶效果，提高學習效率。

二、提高學生的創新能力

新課程注重素質教育，關注學生的發展，并不指弱化教學質量。在傳統的教學中，只重視對學生知識與技能的傳授，只要學生能在各類考試中取得好的分數，就可以認為有較高的教學質量。而新課程教學不僅重視學生對知識與技能的掌握，還要培養學生的學習方法，體驗學習過程，并在學習的過程中建立正確的價值觀、世界觀，因此，提高高中生物教學質量有更深的含義，在具體的教學中需要挖掘學生的潛力，培養他們的創新能力與解決問題的實踐能力，從而全面提高他們的素質，只有讓每個學生都得到了最大發展，才算是取得了真正的教學質量。

1.培養學生的思維能力

“思”源于問題。問題能引發學生的思考，也能產生探索的欲望。因此，培養學生的思維能力，要著眼于問題意識的培養。那么，在具體的教學中如何培養學生的問題意識呢？首先，要為學生創設寬松的學習環境。我們老師要樹立新的教學觀念，放下架子，平等的對待每一個學生，主動的親近學生，必要的時候要虛心的向學生學習。這樣，學生有了問題就敢于發問，否則，即使有問題，學生也不敢問。其次，要改變教學方式，不能采用滿堂講解的教學方式，即使講解的時候，老師也不要平鋪直敘的講所有內容都講給學生聽，應該有點時間，讓學生思考、提問，有些教學內容可以組織學生進行討論解決，允許學生進行激烈的爭辯，老師要對那些敢于提問、敢于發言的學生進行鼓勵，即使答錯了，也不能隨便的批評，盡量挖掘其閃光點進行表揚。

2.開展探究學習，培養創新能力

當今社會科技高度發達，各國的競爭越來越表現為科技的競爭，而科技的競爭歸結于創新人才的競爭。因此，在高中新課的教學中要重視對學生創新能力的培養。新課程大力提倡學生進行自主學習活動，尤其是自主探究學習，它不僅能提高學生的探知能力與創新能力，還能提高學生與他人交流、合作的技巧，這些能力對學生適應未來社會的發展有很大的幫助作用。在具體的教學中，能讓學生自己探索的老師就不要多講。比如，還原糖的鑒定，完全可以放手讓學生自己探究，假如學生有什么困惑，老師就做相應的點撥工作，值得注意的是，每次探究活動，我們老師要做好對學生的評價，不能讓學生忙了半天，不了了之的就下課。在評價的時候，一般以激勵性評價為主。

三、適時點撥

課堂是教學的主要戰場，是學生獲得知識的主要渠道，新課程要求老師改變自身在課堂上的角色，變滿堂講解為適時點撥，學生在自主學習的過程中也會遇到這樣或那樣的問題，也需要老師點撥與指導。因此，在實際的教學中老師要針對教學的重點、難點以及學生普遍存在的問題進行指導、點撥，從而幫助學生解決疑難問題。比如，DNA的空間結構與特點？DNA的復制的過程與特點？堿基互補配對原則的運用等等。教師在點撥講解的時候，也可以引導學生回答與講解。老師所講解的內容盡量設計成問題，利用問題來引導學生的思考與回答，這樣就能使學生在輕松、愉快的心境下掌握重點與難點知識，從而使教學質量得到大幅度的提高。

總之，新課程關注著每個學生的發展，提高教學質量也應著眼于學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省邳州市運河中學）