在高中數學教學中培養學生良好的思維品質

【摘要】新課程改革指出，高中階段的數學課程應以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，全面提升學生積極主動的數學思維能力。思維能力不是天生就有的，而是需要不斷培養的。因此在高中數學教學中教師應該積極的改變傳統理念，創新教學活動，有意識的激發學生的思維潛能，培養學生良好的思維習慣。學生思維活躍有利于提高學習效率，提升數學實際運用能力。

【關鍵詞】高中數學；培養；思維品質

高中數學是高中階段學生主要學習的一門課程，對學生思維能力的培養起著關鍵的作用。但是由于受到傳統教學理念的影響，學生的思維潛能沒有得到充分的發揮，因而高中數學教育要進行積極的改革，課堂教學要面向全體學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位，保證每一位學生充分發揮數學潛能，為以后的學習深造打下牢固的基礎。總體來說，高中數學要以學生為本，以學生的可持續發展為目標，積極的幫助學生建立良好的思維品質。

著名的前蘇聯心理學家別力亞耶夫斯基曾提出自覺實踐學習論，即數學學習比較恰當的方式就是在掌握基本數學公式的基礎上通過反復的實踐練習達到自動化地運用所學的數學知識。學習數學要學會用數學化的思維方式，那么如何培養學生的數學思維習慣，提升學生的數學思維能力呢？

一、創設問題情境，構建快樂思維氛圍

心理學認為：“思維是從問題開始的，又進一步深入于問題之中，始終和一定的問題或者任務相關聯。”學生遇到問題，承擔了一定的任務就會主動的去思考，努力將其解決。由此可見，一定問題的提出可以激發學生思維的主動性。因此，數學教學過程實質上是以“問題”為軸心，并不斷的發現問題，分析問題和解決問題的過程。教師要根據教材內容，結合具體的教學情境，善于及時的創設問題，引誘學生產生解決問題的心理需求，使其成為一種渴望而非壓迫的心理，這樣學生自然會高興的去思考，從而構建快樂的思維氛圍，增強學生對數學學習的親切感。

二、變換多元化的訓練模式，引導學生主動思維

高中數學主要目的是培養學生數學思維和實際的數學運用能力，讓學生在高中階段形成數學實踐運用能力的靈活性。在課堂教學中，教師要經常向學生灌輸思維的重要性和學會變通思維的必要性。在訓練學生思維能力的過程中嚴禁僅采用一種組織活動形式，也不要局限于傳統的思維方式，而是創新訓練模式，采用多元化的活動使學生對數學活動一直保持新鮮感，比如開展小組合作教學活動。將班內學生分為多個小組，提出問題，讓學生以小組為單位進行討論，學生通過與其他同學進行思維的交流，能激發學生的思維潛質，改善思維方式，使得學生能夠積極主動的思維。同時這種小組合作學習模式還能增強學生的集體意識、自信心和集體榮譽感。

有些數學題通常會有多種解答方式，教師要引導學生積極思維，思考變換多樣的解題方法和技巧。同時可以組織學生自我展示，將自己能夠想到的解題思路全部列出來，可以使學生有一種緊張感和榮譽感。教師還要對那些思維開闊的學生進行表揚，激勵他們更加主動運用思維，同時也為其他同學樹立了榜樣，同樣可以激發其他同學積極思維，創新思維方式。

三、指導學生觸類旁通，培養學生橫向思維

在高中數學教學中，除了要充分學生的主體作用，教師的主導總用也不能隨意忽視。教師的對學生的知道能夠有效的引導學生進行思維，并幫助學生找到適合他們特點的思維方式。數學教師要結合課堂教學內容和教學環境隨時注意引導學生觸類旁通，通過將相似的知識連在一起，形成有助于學生理解的正向遷移，培養學生橫向思維能力。橫向思維可以磨練學生思維的靈活性，擴充知識的含量，從而加深對知識的理解。教育心理學曾指出，學生面臨教師創設的新異情境時，在思維中產生不確定性，于是產生了探究學習的動機。因而教師要有意識的將相似知識羅列在一起，讓學生去思考和探究他們之間的聯系，從而得出結論相關的數學規律，同時觸類旁通的橫向思維學習還可以擴大數學教學容量，實現有效教學。

四、結論

高中數學是培養學生數學思維品質的關鍵階段，良好的思維品質可以幫助學生高效的完成學習任務，還可以提升學生解決數學問題的能力。因此，高中數學教師需要改變傳統的教學理念，積極探索適合高中生的教學方式，重視對學生思維品質的培養。當然思維品質的培養不是一朝一夕能夠達到的，需要教師和學生長期的努力。在這個過程中，只要學生積極投入，保持良好的興趣，教師給予正確的方法和技巧的指導，并對學生進行監督，學生就能夠積極主動的提升自身的思維品質，而良好思維品質的形成也不是輕而易舉的事情，必須堅持不懈，良好的思維品質一旦形成，學生將受益終生。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣明達中學）