高中生英語寫作漫談

【摘要】寫作能力是高中英語教育培養學生的重要語言技能之一，同時寫作題也是高考英語試題的重要組成部分。它不僅要求學生有扎實的基本功，更要具備一定的審題能力，組織能力，修改能力，表達能力及評價能力。

【關鍵詞】遣詞造句；寫作技巧；詞匯網

語言講究一定量的輸入與輸出，在輸出的體系中，似乎以寫作為難度之首。這是因為語言表達（即口語交際）多數情況下更側重看語意表述的是否完整準確，而寫作則更體現了一個學生對一門語言掌握的綜合能力，它更講究單詞、短語、句型、語法等運用的是否得當，以及句間、段間的連貫性。因此，高考中，書面表達成為了很多學生的頭痛之事。的確，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，它需要一個漸變的過程，但只要把握正確的方向，用以合理的練習方式，加之適量的寫作訓練，提高寫作并非難事。

一、“萬丈高樓平地起”，打好寫作基礎

寫作是個長期的過程，是一個由簡入繁，循序漸進的過程。這就要求學生具有扎實的基本功。

1.擴大詞匯量，構建詞匯網

詞匯是寫作的基本要素之一。若詞匯量不足或掌握不好，定會給寫作帶來障礙。因此，在進行詞匯教學時，教師應該注意詞匯的多元性，延展性，與關聯性。要從多方面使學生的詞匯量有所擴大，如：對做題中所遇到的陌生但卻屬高頻的詞匯要給予適當地講解并示意學生重點掌握。再者，在講授課本單詞時，要注意歸納總結其形近詞，同義詞，近義詞，反義詞，同根詞等，并適時地點出其構詞法，讓學生構建單詞網。再次，因為多數英語單詞存在一詞多義，所以，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系。這樣，學生在寫作中才能更好選擇合適的單詞，以免犯中式英語的錯誤。

2.創設情境，增強遣詞造句能力

表達文章的內容和風格特點都離不開得心應手地遣詞造句。

（1）學習詞匯的同時，教師可以讓學生模仿例句造句。

（2）可以給定幾個所學單詞讓學生連詞成句，或利用這幾個單詞編成一個對話或合乎情理的小故事，既檢驗了學生對其掌握情況又體現了學生的創造性，激發他們學習英語的興趣。

（3）學習語法時，可嘗試將簡單句按內在的邏輯關系進行合并，成為并列句或復合句。

（4）高一的基礎階段，可增添一些句型轉換題，在熟悉單詞短語的同時，掌握同一句意的不同表達法，能提高寫作能力。

（5）通過創設情境而訓練學生寫作，學生會感到自然流暢。如以“An unforgettable experience”為情境，真切的體驗活動本身，有感而發。

二、多聽多說多讀

寫作能力體現一個人的綜合能力，因此，更應將聽說讀寫有機地結合起來。

1.多聽

學生日常聽力練習往往是精選的語音材料，學生可以從中了解英美國家風俗文化，擴大知識面，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師應幫助學生欣賞材料的句式結構，遣詞造句，同時，挖掘其文化內涵，培養學生的英語思維。

2.多說

與寫作一樣，說也是語言輸出的一種。在閱讀教學中，教師可以先讓學生口頭回答所有問題，然后再將答案形成短文寫下來，這樣做不僅熟悉了文章，也鍛煉了寫作能力。

3.多讀

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也如此。平時多讀多背好文章，諺語，格言，寫作時可以起到畫龍點睛的作用。諺語格言可以由學生們自己搜索資源，每天一個，供大家一同學習，體現學生的主觀能動性。

三、掌握一定的寫作技巧，加強寫作訓練

英語高考寫作體裁以應用文（如書信、征文等）、記敘文、說明文、議論文為主，兼顧其他。我們也可以把它歸為提綱作文，圖表作文和開放式作文。無論什么體裁，在具體的寫作過程中，都要注意解題技巧。

首先，注意審題，弄清要求。審題過程中，要弄清體裁，確定內容要點，人稱時態等。

其次，整體布局，列出寫作提綱。

再次，擴展成文，注意過渡詞的使用。如：表達邏輯關系的詞匯：

（1）遞進moreover，besides，then，etc

（2）轉折however，etc

（3）對比on the one hand；on the other hand，etc

（4）強調really，etc

（5）總結in a word，in brief，etc

最后，認真書寫，仔細檢查。認真書寫，力求卷面美觀。仔細檢查有無基礎錯誤，如：單詞拼寫，字母大小寫，標點符號，語法錯誤，句子結構是否完整等，將錯誤降到最低限度。

“外行看熱鬧，內行看門道”，在此僅提幾個竅門供在寫作的過程中參考。

1.避免“群龍無首”。一篇文章如果沒有主題句，就會給人“群龍無首”的感覺。它不僅概括文章段落主題，還限定其討論范圍。

2.避免“通篇一段”。一篇好的文章一定是條理清晰，層次分明。

3.避免重復使用同一單詞或詞組。

4.避免單一句式 ，要靈活運用各種句式使結構錯落有致。如：強調句、省略句、倒裝句、復合句、并列句等。

寫作能力的提高非一日之功，在平時的強化訓練中，應注重夯實基礎，有效地結合聽說讀寫，充分發揮技巧之功效，且須持之以恒。當然，在整個過程中均要以學生為主體，更好地培養學生的創造性，真正提高學生的寫作能力。

【參考文獻】

[1]“高中英語書面表達課堂訓練.指導的實踐與研究”.《中小學英語教學與研究》.2003.10

[2]何安平.《高中英語課程改革理論與實踐》.東北師范大學出版社.2004

[3]李艷玲：“高中生英語寫作過程的特點”.《中小學外語教學》.2005年第1期

（作者單位：江蘇省沛縣中學）