談在體育教學中“導學式”教學法的應用

【摘要】“導學式”教學法的核心理念是教師主導，而不是一味地講，學生主動學習，而不是一味是聽，也就是在教師的啟發指導下，通過自學、練習獲得知識和技能的一種教學方式。在體育教學中，教師靈活運用“導學式”教學法，對激發學生學習興趣、優化學習過程、提高學習效率，能起到很大的作用。

【關鍵詞】導學式；體育教學；優化

隨著新課程改革的不斷深入，“導學式”教學法越來越受到一線教師及廣大學生的歡迎。在體育教學中，筆者嘗試把“導學式”教學法應用到課堂中去，由教師指導學生認真自學體育教材，通過綜合運用自學、交流、講解、練習等手段，把學生集體與個人兩種學習形式有機地結合起來，逐步實現體育教學效果的優化。實踐證明：“導學式”教學法既調動了學生學習的積極性與自覺性，充分體現了以學生為主體的理念，同樣又充分發揮了教師的主導作用，師生角色分明，教學過程生動流暢。

一、“導學式”教學法的作用

“導學式”教學法，符合學生掌握知識基本過程的特點。我們知道，學生掌握知識的基本過程，一般包括：感知、理解、鞏固、運用等四個基本階段。在體育課堂教學中，教師引導學生自學體育教材，在學生自學的基礎上，教師通過多種形式的提問，引發學生積極地思考，把核心內容提煉出來，學生也進一步理解掌握了教材內容，強化了對教材的理解和鞏固，從而不斷地提高體育教學效果。

“導學式”教學法，符合學生掌握體育技能的規律。學生在體育教學中，對較為復雜的技術教材要完全掌握往往有些難度，“導學式”教學法綜合了自學、問答、講解、示范等多種教學方法，促進學生主動參與課堂學習，加強了學生對教材的感知、思考、理解和記憶。在此基礎上，通過多次練習，不斷提高其技術動作的準確性、熟練程度及運用效果，從而加速學生掌握體育技能的過程。

“導學式”教學法，符合以教師為主導和以學生為主體的教學理念。“導學式”教學法在體育教學中的應用，確保教師充分發揮主導性作用，在教學過程中，無論是學生自學教材的組織，還是提問和精講的設計、講解、示范，以及在練習中的指導、糾正、檢查等，都離不開教師的主導和引領，教師始終控制著體育教學的全過程?！皩W式”教學法十分注重調動學生的學習主動性和積極性，在體育教學中把以往由教師“傳授”的教學過程，轉變為以學生自學教材、教師提問、學生問答的研討過程，激發了學生學習動機，啟發了學生積極思考、應答、記憶，調動了學生的主觀能動性，提高了學習的主動性、積極性。

“導學式”教學法，符合“教學與發展相互促進”的教學基本規律。體育教學不僅要向學生傳授知識，而且要發展學生的各種體育技能，培養學生的自學自練能力。“導學式”教學法為學生的自學、自練創造了有利條件，為形成能力提供了機會。學生在教師、同伴的指導下從事練習，必然使學生養成自學、自練的習慣，促進其自學能力的發展。

二、“導學式”教學策略

根據“導學式”教學法的原理，其教學過程可分為：“自學與互學”、“提問與回答”、“自練與互練”、“講練與示范”、“檢查與評價”等五個教學階段，構成其模式結構。

實施“導學式”教學法，教師首先要對“導學式”教學法的原理有較深刻的認識，還要轉變自己的教學觀念。教師要改變以往一味的“教”為“導”，學生要變一味地聽為主動地學，真正實現教師與學生在教學中地位的調整和教學觀念的變革，構建“導學式”的教學過程，設計教學方案，并具體進行操作實施，把“導學式”教學法落到實處。同時，學生在練習時教師要注意觀察，掌握學生練習中的各種反映和表現，并結合教材特點、教學方案和學生表現，適時調整、引導，幫助學生進入新的教學階段。

首先是“自學與互學”階段，老師引導學生自己試著做，并可以進行小組內商量研究，啟發學生動腦思考，動手練習，初步掌握動作技術，激發學生不斷探索、追求，獲得新知、技能的心理愿望和學習興趣。

在“提問與回答”階段，通過教師設計學習的問題，采取語言誘導引導學生“想”與“做”結合，進一步提高學生的求知欲，激發學習動機。教師的提問設計要緊緊圍繞教材要求，由淺入深，由表及里，幫助學生認識教材、理解教材。提問的方法要靈活多樣，富于啟發性和趣味性。

在“自練與互練”階段，教師設置問題情境引導學生進行探索學習，在練習中學生不斷地思考問題、內化知識、掌握技能，自學探索能力也得到了培養。在自練與互練的過程中，教師要發揮主導作用，做好組織和指導，幫助學生盡快掌握教材上的內容。

在“講解與示范”階段，教師要抓住教材上的知識要點和學生的學習狀況，進行有針對性地講解，講解時教師要做到語言簡練、形象，動作規范、優美，這樣更能讓學生學得輕松愉快。

最后進入“檢查與評價”階段，對學生的練習進行檢查和評價，學生能及時了解自己對教材的掌握程度，以及所達到的練習水平。教師要注意不能過分強調統一標準，以鼓勵為主，激發學生的學習熱情和練習的積極性。

總之，在體育教學運用“導學式”教學法，能夠有助于學生更好地掌握體育知識和技能，促進師生、生生之間的相互交往；能夠調動學生的學習主動性，促進學生自主學習能力的提高；能夠優化體育課堂教學過程，促進學生體育素養的提升。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經中學）