巧設情境激趣歷史課堂

【摘要】隨著課程改革的不斷深入完善，越來越多的新的教學方式方法在歷史課堂中出現，情境創設是課堂教學不可疏忽的重要環節。本文主要從巧提問題、學生扮演角色、巧借當地歷史資源、巧用多媒體、巧借想象這五個方面來創設教學情境，力使歷史課堂更精彩。

【關鍵詞】巧設情境；激趣；歷史課堂

“興趣是最好的老師”，這大概是我們每一位教育工作者都明白的道理，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也正是強調了這個道理。由于歷史久遠性和過去性的特點，歷史和學生之間的時空距離太大，再加上學生和學生家長不重視歷史的學習，導致歷史課難上，學生的歷史成績難以提高。

我校是一所農村初中，每班學生都在70人左右，大班額狀態下歷史課堂教學就難上加難了，舊式教學方法下的歷史課堂，就變成了一些對歷史沒興趣的學生的“睡覺課”，重視語數外主科學生的“作業課”，甚至成為學困生的“娛樂課”。針對如此狀況，我校領導特別重視，組織教師在2008—2009年走出學校，學習了“洋思中學”、“杜郎口中學”的教學模式和先進經驗。學習回來后，我查閱了一些資料，結合我校的實際，在課堂教學中就嘗試采用情境教學的方法，來激趣歷史課堂，也收獲了一些成功的喜悅，在這里與大家一同分享。

一、巧提問題，創設思維情境

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要就特別強烈。”因而創設問題情境，是學生創造潛能開發的門戶。教師要圍繞教學目標，創設與學生認知結構有關的情境，以激起學生發現問題，提出問題，激起學生學習的興趣。創設問題情境，使學生在學習中產生強烈的情感共鳴，打破學生的思維定式，吸引學生作進一步的探究。

二、學生扮演角色，再現歷史情境

在比較重要而又復雜的歷史問題上，運用角色扮演的教學方法，拉近了學生與歷史之間的距離，使他們不再感覺歷史的遙遠和陌生，使他們有“身臨其境”之感，和歷史人物一樣思考、行動，調動學生學習的積極性、主動性。例如在初三復習“唐朝歷史”時，我讓三名學生分別來扮演唐太宗、武則天、唐玄宗，首先我讓學生明確他們（所扮演角色）之間的關系，再讓三人分別在政治、經濟、文化、民族關系上來闡述自己的主張與具體措施，其他同學自然都是唐朝的公民。三人闡述完畢，全體唐朝公民對他們的所有措施進行分組討論，并公平公正地評價他們的功過是非，最后由教師將結果加工成系統結論。角色的扮演是重要的情景改變，也是學生最喜愛的課堂學習方式。在扮演角色的過程中，使學生產生了認知上新的興奮點、新的探求欲，也引發了學生新的興趣、新的思考，并能提出新的問題，最終突破難點，完成教學目標。

三、巧借當地歷史資源，呈現歷史情境

帶領學生走出課堂，從課內到課外，從學校走向社會。參觀歷史博物館，尋訪當地歷史人物，將課堂上干枯無味的說教，變成看得見、摸得著的歷史。在講《三大戰役的勝利》時，我帶領學生到當地的紅色旅游基地——淮海戰役碾莊圩戰斗陳列館進行參觀。通過觀摩解放軍當年用過的武器，生活用品，同學們感受到人民解放軍在那么艱難的條件下能夠戰勝武器精良的國民黨軍隊的偉大壯舉；通過觀看廣大人民群眾支援前線使用過的小推車，以及淮海戰役中的支前民眾的照片，通過管理人員對英雄人物事跡的講解，同學們對英雄的敬佩之情油然而生；通過對經歷過淮海戰役老人的探訪，他們進一步了解了淮海戰役。走出課堂改變了學生的學習環境，使學生的學習有新鮮感，這不僅有助于引發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，更有助于學生學習觀的改變——讓學生知道一切知識都存在于生活之中，從而能夠有意識地從生活中學習。

四、巧用多媒體，感受歷史情境

利用多媒體創設不同情境來進行課堂教學，聲情并茂，靜動結合可視性強。可以使用它展示生動的圖片、視頻和優美的音樂，把難以表達的情感轉化為可以耳聞目睹的生動形象，增強歷史的趣味性，使歷史課堂生動有趣。在學習“甲午中日戰爭”時，利用多媒體播放《甲午風云》的片斷，讓學生感受鄧世昌等中華英雄兒女的壯舉；通過多媒體創設生動的教學情境，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了課堂教學效果，學生在輕松快樂中掌握所學知識。

五、巧借想象，體驗歷史情境

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”學生的想象力的資源是無窮無盡的，正如魯迅先生所說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學習歷史也可以借助課本上的插圖繪畫、材料等展開想象，創設情境，激趣歷史課堂。

綜上所述，在歷史課堂教學中，我們教師只要創設了合理的學習情境，就可以調動學生學習歷史的興趣，讓歷史課堂活躍起來，使我們的每一位學生逐漸對歷史感興趣，慢慢愛上歷史這門學科，我們的歷史課堂也一定會充滿生機與活力。當然，關于情境教學的方法的問題還有許多，還需要我在以后的教學中去不斷摸索探求。在以后的課堂教學中，我會更加精心設計教學情境，使自己的歷史課堂更精彩。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省邳州市碾莊中學）