高中英語作業(yè)設(shè)計初探

【摘要】作為一門語言學科，英語的作業(yè)具有與其他學科不同的特性。作業(yè)的設(shè)置必須要吻合其學科特點，才能起到應有的效果。筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)的科學布置會對學生鞏固已學知識、強化能力培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣等方面產(chǎn)生深刻影響。反之如果作業(yè)布置任意性過強，則會導致學生“事倍功半”，逐漸喪失英語學習的興趣與信心。在本文中筆者結(jié)合自己的教學實踐談?wù)動⒄Z作業(yè)布置的一些技巧，與廣大英語教學同仁共同探討。

【關(guān)鍵詞】分層次教學；多樣化；二次補償性練習；錯題集；檔案袋

作業(yè)的布置應該建立在充分備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學重難點及學生的具體特點做出針對性強的布置。練習要契合“分層次教學”的要求，即練習的設(shè)計要充分考慮到學生的具體情況，不可煮“大鍋菜”，要真正做到“后進生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好。”筆者認為在具體的教學實踐中應注意以下幾點：

一、目標明確，細化分類

教師在布置一項作業(yè)之前最為重要的就是要明確該項作業(yè)的目標是什么，是要對學生的哪一部分能力進行培養(yǎng)，做到“有的放矢”。一般來說，作業(yè)分為基礎(chǔ)知識鞏固型作業(yè)、預習型作業(yè)和能力提升型作業(yè)三大類?；A(chǔ)知識鞏固型作業(yè)就是指在某一節(jié)課或某一階段學習之后，復習這一節(jié)課或這一階段學習的基礎(chǔ)知識而布置的作業(yè)。如：單詞默寫、翻譯句子、背誦課文等。預習型作業(yè)則是指在進行一節(jié)新課之前學生對于將要學習的內(nèi)容進行充分的預習，為達成預習的目的，為順利導入和聯(lián)系新課內(nèi)容而布置的作業(yè)。而能力提升型作業(yè)則是指在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上有關(guān)聯(lián)性和拓展性的作業(yè)。如：單詞用法對比拓展、復述課文、縮寫或擴展文章、調(diào)查報告等。這三種類型的作業(yè)分別對應學習的不同階段，針對學生的不同能力目標。在作業(yè)設(shè)計中首先要搞清楚這三種類型作業(yè)的特點才能做出恰當選擇。一般說來應綜合運用這三種類型的作業(yè)，使學生的能力得到均衡發(fā)展，切不可只注重基礎(chǔ)而忽視能力提升或片面追求能力提升卻沒有打好基礎(chǔ)。如在教授《牛津高中英語》模塊四Unit 1 Advertisements一文時，筆者就綜合運用了這三種類型的作業(yè)。在預習環(huán)節(jié)中筆者布置了一道思考題What is your favorite advertisements and why？這道思考題就激發(fā)了學生的興趣并調(diào)動了他們的積極思維，努力回想自己看過的廣告，并與其他同學在一起討論。不僅如此他們還要仔細分析自己之所以喜愛這則廣告的原因。在新課結(jié)束后的復習階段，筆者除了布置一些鞏固基礎(chǔ)知識的作業(yè)，如：默寫單詞，背誦課文中較好的段落，完成課后練習等，還布置了一些能力提升型的作業(yè)，如：（1）從文中挑出10個生詞，并運用自己的想象力將這些單詞編入一篇小短文。（2）利用在課文中所學到的知識編輯一則英文廣告海報。（3）三至四人為一小組，排演一則英文廣告。這些作業(yè)要求學生有很強的動手能力，他們自己選擇題材、背景音樂、設(shè)計臺詞、確定角色等，強化了能力培養(yǎng)。

二、作業(yè)布置要兼顧多樣化和趣味性

作業(yè)的布置只是一種手段并非目的。再科學的作業(yè)布置也只有在學生強有力的執(zhí)行下才會產(chǎn)生效益的最大化。因此作業(yè)的布置要充分注意到多樣化與趣味性。作業(yè)的布置切忌單一，要根據(jù)“聽、說、讀、寫、譯”等能力培養(yǎng)的要求多樣化布置作業(yè)。而且作業(yè)的設(shè)計要有趣味性，千篇一律、沒有新意的作業(yè)很容易使學生產(chǎn)生厭倦感，學生對完成作業(yè)失去了積極性，作業(yè)的效果就會大打折扣。比如在布置生詞復習練習的時候，多數(shù)教師僅僅要求學生默寫生詞，甚至直接具體到要寫幾遍。在這種情況下，許多學生只是在純粹地應付作業(yè)，湊夠遍數(shù)，寫是寫了，卻并未往心里去。教師可以多樣化地設(shè)計生詞作業(yè)，并且適當?shù)厝谌胍恍┤の缎浴Ｈ绻P者在教授完《牛津高中英語》模塊三Unit 1 Fog一文之后復習該文出現(xiàn)的生詞時，就設(shè)計了如下練習（1）利用這12個生詞連詞成句，復述課文。這項練習既讓學生更加熟悉生詞的用法而且還訓練了學生的口語表達能力。（2）要求學生按詞性將這12個單詞分類，總結(jié)其用法。這項練習在鞏固單詞的同時也訓練了學生的總結(jié)歸納能力，有一定的拓展性，學生比較有興趣。

三、注重二次補償性練習與個性化練習的布置

練習的根本目標是為了幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，要知其然，更要知其所以然。不能僅僅滿足于再次遇到這道題目時能解答正確，還要做到遇到類似題型都能得心應手。這時補償性練習的重要性就凸現(xiàn)出來了。二次補償性練習是指教師仔細研究分析學生出現(xiàn)錯誤的題目并根據(jù)題目設(shè)置的考點的特點及學生出錯的原因，再次設(shè)計類似題型。再次設(shè)計是要注意題目的延伸及拓展性。二次補償性練習特別適合在一些測試及考試之后的復習練習中，教師首先應該幫助學生分析并糾正錯誤，但是到此并不意味著萬事大吉，還要做進一步的補償性練習的設(shè)置。在一次考試中筆者所帶班級學生在一道單選題上錯誤率較高，達到75%。原題如下：The manager believes prices will not rise by more than ________ four percent. A.any other B.the other C.another D.other本題正確答案為C項。學生們大量出錯說明他們對于other，the other，another，others，the others等代詞的用法掌握不好，筆者認為單單解釋此題并不能完全讓學生理解這些代詞的區(qū)別，因此又布置了以下補償性練習。（1）The CDs are on sale! Buy one and you get ________ completely free. A.other B.others C.one D.ones（2）I felt so bad all day yesterday that I decide this morning I couldn’t face ________ day like that. A.other B.another C.the other D.others學生通過這些補償性練習普遍感覺對于這些代詞的用法掌握的更加牢固了。

四、錯題集的整理及學生作業(yè)檔案袋的設(shè)立

學生在練習中出現(xiàn)的錯誤最能客觀地反映出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，對指導學生進步有著重要意義。將各階段出現(xiàn)的錯題整理成冊并分類歸納整理有助于學生復習之用。錯題集可以采用按實踐順序排列或分類練習排列方法，視學生的習慣而定。學生的練習反映了學生學習進步的階段，對學生來說意義重大，是寶貴的資料，頗具收藏價值。而且從中也可以分析出學生學習的發(fā)展態(tài)勢，有助于及時調(diào)整學習方法，為下一階段學習提供了不可或缺的指導性資料。因此設(shè)立學生作業(yè)檔案袋意義非凡。

錯題集的整理及作業(yè)檔案袋的設(shè)立是作業(yè)布置的有效延伸和高層拓展，對培養(yǎng)學生條理化、系統(tǒng)化思考有著不可替代的益處。學生應在教師的指導下逐步學會直到能夠自主完成錯題集及檔案袋的設(shè)立。

作業(yè)作為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，一直受到師生的高度重視，但是不可否認的是作業(yè)布置的科學性與合理性尚未真正引起教師的高度重視。一些教師仍然熱衷于大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，多而不精，浪費了學生大量的時間與精力，使學生疲于應付，根本談不上高效。而且長期以往，學生還會產(chǎn)生抵觸情緒，極大挫傷學生的學習熱情，這樣的作業(yè)只能起到反作用。因此，教師在布置作業(yè)前要做好充分考慮，不僅要會布置作業(yè)，更要學會布置“高效”作業(yè)。

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧高級中學南校）