備受學生歡迎的思想品德課堂教學

【摘要】創設良好的教學氛圍，使思想品德課堂備受學生歡迎，是提高思想品德課堂教學效率的重要前提。因此，教師在課堂教學過程中，要更新教學理念，改革教學方法，突破舊有的說教式教學模式，置學生于和諧愉悅的情感環境，從而喚起學生的學習熱情，為思想品德課堂增添活力。

【關鍵詞】思想品德；課堂教學；思考情境；生活情境

創設良好的教學氛圍，使思想品德課堂備受學生歡迎，是提高思想品德課堂教學效率的重要前提。因此，教師在課堂教學過程中，要更新教學理念，改革教學方法，突破舊有的說教式教學模式，置學生于和諧愉悅的情感環境中，從而喚起學生的學習熱情，為思想品德課堂增添活力。

筆者作為一名思想品德教師，在教學實踐中有一些粗陋心得，簡述如下。

一、創設思考情境，鼓勵學生參與

在課堂教學過程中，為學生創設思考情境，可以充分張揚學生個性，激活學生思維，為學生鋪設展現自我的平臺。比如，在設計《品位生活》中的“情趣與興趣”時，教師可以先通過多媒體放映一些悠揚的音樂（比如高山流水），展示美麗的大自然畫面（例如西湖美景），然后提出問題，引發學生的思考：“同學們，你們從剛才的音樂和畫面中感受到了什么？……回答得好，生活中充滿了情趣。享受富有情趣的生活，首先需要從培養興趣入手，那么，同學們有哪些興趣愛好？不妨與同學們分享一下……同學們的分享很精彩，那么，有沒有同學把興趣保持多年不變，從而成為你們生活中的一部分的？……請大家思考一下，什么是興趣？什么是情趣？興趣與情趣之間的關系是什么？……回答得好，所謂興趣，就是雖然讓人快樂和興奮，卻是近期的、暫時的，而情趣，雖然也是一種愛好，但是卻作為生活中的一部分，被堅持了多年，成為生活中不可缺少的精神寄托。興趣與情趣之間的關系可以這樣描述：情趣源于興趣、表現于興趣，卻高于興趣；而廣泛的興趣則是產生情趣的基礎。……同學們，情趣有高雅與庸俗之分，高雅的情趣可以陶冶情操，使生活更美好，庸俗的情趣會讓人誤入歧途，步入人生泥潭，請同學們說一說，哪些情趣是高雅的？哪些情趣是庸俗的？……同學們視野蠻開闊啊，出乎老師的意料啊！同學們說得好，積極培養高雅的情趣，可以保持樂觀的生活態度，從而在健康的心理狀態下，從日常生活、平凡小事中發現大美、體驗情趣，使生活多姿多彩，所以，擁有正當而廣泛的興趣，對于培養良好情趣具有重要意義。現在，老師給同學們提一個現實的問題，如果你的興趣很廣泛，但是學習任務卻占據你越來越多的時間，你們將如何正確處理興趣與學習之間的關系？……同學們，你們的回答真的讓老師刮目相看，是的，對于學生來說，學習是你們的主要任務，在這樣特殊的時期，你們不僅要拓展有益于身心發展的興趣愛好，還要著力于培養學習的興趣，從而使得在學習過程中緊繃的神經得以有效的放松，起到勞逸結合的效果，既促進了學習，又充實了學習生活。同學們試想一下，許多邊防官兵，他們的駐扎地生活艱苦、資源貧乏，如果他們不能正視現實，沒有積極的生活情趣，他們將如何克服困難，在駐扎地長期地生活工作下去？……正因為他們擁有高尚的生活情趣，才使得他們在艱苦的環境下仍讓生活充滿了歡樂。同學們，高雅的情趣不僅可以充實生活，還可以促進一個人走向成功之路，請同學們搶答一下，因為情趣而走向成才成功的有哪些人？……既然高雅的情趣對于人生如此重要，那么，你們可以通過這一堂課的學習體驗，結合自身的特點，給自己設計一個豐富多彩的人生計劃嗎？”教師在教學過程中，在充分發揮主導作用的同時，積極體現學生的主體作用，并適當拓展教學內容，給予學生充足的時間和空間進行學習參與和自由交流，提高學生合作探究和自主學習的能力，并在引導學生設身處地思考的過程中，提升了學生積極進取的人生態度，從而達到思想品德教育預期的教學目的。

二、創設生活情境，增強情感體驗

新思想品德的教材內容注重于引導學生通過自身的生活情境與情感體驗得出結論，因此，作為教學活動的引導者，教師應該強化這方面的誘導。比如，在學習《感受法律的尊嚴》時，教師可以通過震驚全國的藥家鑫案，輔以多媒體，放映與之相關的視頻，讓學生感受到藥家鑫犯下命案后，給死者家庭帶來的痛苦和不幸，以及藥家鑫雖然悔恨交加、痛哭流涕，并表示要為死者老人養老送終，仍逃不過法律嚴懲，被處以槍決的命運。教師還可以結合目前剛執行不久的醉駕入刑，放映一些因酒駕引起的交通事故現場，強調醉駕入刑的重要性，以及醉駕入刑執行后，被執行人員的狼狽，使得學生如臨其境地感受到法律的尊嚴。此外，教師還可以鼓勵學生講述發生在他們身邊的例子，以鮮活的事實，使學生真實地感受到法不可違，認識到每一個人都必須增強法律意識，防患于未然。又如，在學習《學會拒絕》時，教師可以先讓學生講述在自己身邊曾經歷過哪些誘惑？比如，有個學生講述有一個熟人因為收到中獎信息被詐騙錢財的事例，教師結合這個例子，通過多媒體放映與此相關的案例，不僅將該類詐騙過程予以重現，還分析了詐騙過程中，騙子的心理攻勢、被騙人的僥幸心理等，讓學生更加明確如何對待誘惑，并建立拒絕不良誘惑的心理防線。教師通過創設生活情境，增強了學生的情感體驗，從而使思想品德教學內容深入學生內心。

總之，教師在思想品德教學過程中，要采取創設思考情境和生活情境等教學策略，使課堂呈現出新風尚、新氣象，使學生成為課堂真正的主人，努力把思想品德課營造成為備受學生歡迎的課堂。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區土橋中學）