在物理實驗中“悟理”

【摘要】在物理實驗教學(xué)中，要勤于悟理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高觀察能力、分析和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】物理實驗；悟理；科學(xué)素養(yǎng)

實驗做得好，在于勤思考。經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于實驗基本目標(biāo)的控制性，使絕大多數(shù)學(xué)生的思維只能沿著實驗預(yù)定方向變化、發(fā)展，缺乏思維的拓展，延伸，尤其缺乏物理實驗中多思考，多悟理。在注重學(xué)生動手能力時，物理實驗教學(xué)不知不覺中走向了另一個極端，即重動手能力，輕思維拓展。針對這一問題，我嘗試了讓學(xué)生在物理實驗中“悟理”的實驗教學(xué)方法。

一、“悟”實驗器材選擇嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中“悟理”，對客觀世界的認(rèn)識就會更豐富多彩，更生動深刻。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，以日常生活、生產(chǎn)實際為背景，精心設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，激發(fā)學(xué)生的的探究欲望和求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和積極適應(yīng)能力，抽象思維能力。比如：做觀察水的沸騰實驗時，感悟：1.倒入燒杯中水的量；2.酒精燈加熱的火焰的部位；3.溫度計液泡在水中的部位；等等。然后讓學(xué)生感悟展開討論，引導(dǎo)學(xué)生分析：倒入燒杯中的水以半杯為宜，過多會導(dǎo)致長時間不能沸騰，過少不能完全浸沒溫度計的液泡。適當(dāng)調(diào)整酒精燈的高度用外焰加熱。據(jù)此，實驗中讓學(xué)生在動作的認(rèn)知階段感悟“做什么”和“怎么做”。在行動之前感悟有關(guān)實驗知識，看到規(guī)范的示范操作，形成正確的動作映象；在操作技能的動作定向階段要求學(xué)生操作動作一定要規(guī)范，不能求快要按操作程序逐步進(jìn)行，老師還要多次進(jìn)行示范操作，幫助學(xué)生分析錯誤的原因指出正確的做法。教材中很多概念的形成、物理理論知識的形成、物理計算的學(xué)習(xí)都可以在類似的學(xué)習(xí)過程中多悟，悟出其中的道理。

二、“悟”實驗過程

學(xué)生在操作中“悟”，能幫助學(xué)生正確理解，不斷完善認(rèn)識結(jié)構(gòu)，并且在這個過程中使學(xué)生的動手能力、想象能力得到發(fā)展，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。比如說，在用天平和量筒測不規(guī)則石塊的密度實驗時，同學(xué)們感悟：托盤天平及量筒的操作方法、注意事項。托盤天平首先要調(diào)節(jié)平衡、加減砝碼的次序、移動游碼方法、稱量完畢應(yīng)將游碼撥回零刻線處。感悟使用量筒的過程中的注意細(xì)節(jié)及讀數(shù)時的眼睛的位置。感悟?qū)嶒炦^程能否顛倒。實質(zhì)上學(xué)生對托盤天平及量筒的操作和使用注意事項心里沒底，由于沒有把握好物理實驗技能學(xué)習(xí)的心理特點及成因，此時應(yīng)讓學(xué)生多悟整個實驗所涉及的各項知識，以及要達(dá)到的實驗原理、目的及實驗步驟是什么，對使用的實驗器械則應(yīng)具體介紹其構(gòu)造和使用方法，并進(jìn)行規(guī)范操作。諸如對托盤天平的使用：1.移動游碼時，左手扶住標(biāo)尺左端，右手輕輕地移動游碼。2.通過具體操作掌握使用要領(lǐng)：托盤天平稱量前先把游碼撥零點；觀察天平是否平，再旋螺母調(diào)水平，左放稱物右放碼，鑷子先加質(zhì)量大，最后游碼來替補(bǔ)；稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零。3.使用量筒時量液體，筒平穩(wěn)，口口挨，免外流，讀數(shù)前，認(rèn)刻度，讀數(shù)時，視線與液面最低處水平要對準(zhǔn)。同時學(xué)生感悟必要的注意事項和常見的錯誤操作，通過物理實驗和實驗中多“悟理”，親身經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了觀察能力、分析和解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神。

三、“悟”實驗探究

讓學(xué)生在探究中“悟理”，多交流，鼓勵大膽猜想，質(zhì)疑問難，放手讓學(xué)生嘗試、探索。通過“悟理”不僅可以幫助學(xué)生深入理解和掌握物理知識和技能，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)到的理論知識和生活實際緊密結(jié)合起來，在一定范圍內(nèi)解決若干實際問題，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素中，我選擇自主性學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生感悟猜想影響的因素，再感悟如何設(shè)計實驗及實驗方式和途徑然后進(jìn)行實驗，最后寫出實驗報告。學(xué)生感悟：提出了溫度、空氣、氣候、液體的表面積、表面積空氣流動的快慢、液體的質(zhì)量和體積等都能影響液體蒸發(fā)快慢，進(jìn)而感悟管道輸水、動物散熱等生產(chǎn)生活中的實例。學(xué)生在實驗的過程中，悟到了科學(xué)探究的過程和方法，而且還提高了解題能力。類似的問題還很多，如探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)、壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)等等。教師要善于精心設(shè)計實驗，通過學(xué)生實驗，多悟，物理實驗就會取得意想不到的效果。

在物理實驗中加強(qiáng)學(xué)生“悟理”能力的培養(yǎng)，既是對知識的鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰τ行緩剑€可以豐富自己的知識體系。但是使學(xué)生形成良好的“悟理”的習(xí)慣需要一個長期的過程，只要我們不懈地努力，這項持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略會讓學(xué)生終身受益。總之，物理學(xué)習(xí)離不開悟，悟概念、悟規(guī)律、悟方法，細(xì)心領(lǐng)悟，悟出真理來，物理悟理，悟物究理，理在其中，悟出理的本質(zhì)，悟出理的內(nèi)涵，悟出理的真諦；學(xué)習(xí)物理的過程就是“悟理”的過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李欣、楊旭.在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）.2006.8（5）:537～538

（作者單位：江蘇省豐縣范樓初級中學(xué)）