落實新課標,提高初中化學課堂教學質量的體會

【摘要】隨著新課程教學改革的深入，教學理念的革新，課堂教學模式得到了進一步的優化，以三維一體的教學目標取代了傳統的只授予學生知識與技能的單一目標，使學生的綜合素質得到了更為全面的提高。課堂是教學的主要場所，如何提高新課程的課堂教學效率，是廣大一線老師特別關注的問題，本文就提高初中化學新課程的教學質量作闡述，不足的地方請各位老師批評指正。

【關鍵詞】化學；教學；質量

在傳統的教學中，只重視對學生進行知識的灌輸，忽視學生對學習過程的體驗與學習方法的掌握。老師為了使學生能在各種考試中勝出，總是想盡方法讓學生獲得更多的知識，大多學校采用補課的方式，很多老師采取增加學生學業負擔的措施，如大題量的訓練，死記硬背的記憶化學概念等等，但這種方法只能將學生培養成考試的機器，學生無法獲得創新的實踐能力，這不利于學生適應未來科技社會的發展。新課程教學目標的宗旨是讓每一個學生都能得到最好的發展，不是將學生培養成接受知識的容器，因此，提高新課程課堂教學質量的關鍵是轉變教學觀念，落實新課改的標準。

一、轉變教學觀念，改進學習方法

傳統的教學只重視學習的結果，不重視學習的過程，因此，常采用死記硬背的方式學習化學，很多學生將化學看成第二門外語。而新課程特別重視對學生學習方法的培養，讓學生獲得探知的過程，提倡探究學習，使學生體驗到像科學家研究科學那樣的過程，從而使學生掌握獲得知識的方法，便于學生走向社會后能獨立的完成各種學習任務，也使學生在探究過程中，樹立嚴謹的科學作風，形成實事求是的科學態度，從而全面提高科學素養。本著這一新課程教學的精神，我們要在具體的教學中，努力創造讓學生自主探究學習的各種機會，凡是能讓學生自己探究的，就不要包辦，如果學生獨立探究有難度的，就開展小組合作探究。比如，蠟燭燃燒后，產生哪些產物？能不能設計一個實驗來驗證你的猜想？這個知識點，如果用講授法只需兩分鐘就能解決了，但學生體驗不到探知的過程，沒有獲得解決實際問題的能力。如果開展探究學習活動，就能提高學生的分析問題、解決實際問題的能力，而且，這是一個并不復雜的探究課題，完全可以讓學生獨自探究。再如，探究質量守恒定律，它需要幾組實驗歸納總結得到定律，如果只憑一個學生在課堂中進行探究是很難完成的，這時候就需要學習小組進行合作探究。學生在合作探究過程中，不僅能相互建立深刻的友誼，還能學到與他人相處的技巧。為了使本組同學能順利地完成探究任務，就必須開展相互幫助，使學生從小樹立團隊精神，這是講解法無法比擬的，老師講的再好，也不能使學生獲得團隊精神，更不能使學生樹立嚴謹的科學作風。可見，改變教學觀念落實新課程的教學理念，是學生獲得發展提高教學質量的關鍵。

二、培養學習興趣，激發學生的探知欲望

興趣是求知的動力，是學習的最好老師。如果學生對化學產生興趣，就能積極、主動的參與教學的各個過程，也能使他們產生克服學習困難的勇氣，從而全面提高他們的學習效率。

初中學生天生好奇，他們剛接觸化學的時候，對化學實驗特別感興趣，此時，老師可以借助各種小實驗鞏固學生的學習興趣。比如，水中產生火的實驗（將白磷放在熱水中，再向白磷通以氧氣或空氣）；白紙變字（先將酚酞溶液寫在白紙上，再噴上稀的氫氧化鈉溶液）等等，這些小實驗能使學生打開眼界，深感化學的神奇，從而使學生產生濃厚的學習興趣。

三、聯系學生的生活

新課程要求老師使用教材，但不是死教教材，事實上，初中化學新教材與其它新教材一樣，都給老師留有很多的空間，因此，在開發教學資源的時候，給老師很多的便利。隨著科技的發展，生活質量的提高，化學與人們的生活的聯系也越來越密切，如果我們將化學與學生的生活聯系起來，就能更好的培養學生發現問題，解決實際問題的能力，這也符合新課程教學的要求——從生活走向化學，從化學走向社會。比如，學習了碳酸鈣性質后及時補充如何解釋鐘乳石？家里熱水瓶中的水垢怎么除去？在探究鐵生銹原因后，及時的讓學生思考：如何保護鐵制品？

四、處理好課堂上的生成性問題

在傳統的教學中老師喜歡按照備課的程序，一成不變的講解。事實上，新課程的課堂常會出現老師意想不到的情況，有時候完全打亂老師預設的教學模式，這就需要老師作必要的應對。比如，在探究二氧化碳性質的時候，將二氧化碳通入紫色的石蕊試液后，變成了紅色，接下來再加熱變紅的溶液會恢復紫色，可在課堂教學上發現，溶液加熱后沒有恢復紫色！這是老師沒有預想到的情況。老師本來在備課的時候，沒有這一教學環節的，但出現了生成性的問題，就要有應變能力。這時候，老師要學會引導，引導學生思考可能出現的情況。（1）石蕊是否有問題？二氧化碳是否有其他雜質？然后設計實驗進行探究：將鹽酸滴入石蕊試液中，發現變紅色，再加熱，發現紅色不變；將碳酸溶液滴入石蕊試液中，發現變紅色，再加熱，紅色恢復成紫色。由此推斷，石蕊沒有問題，制取的二氧化碳有問題，它可能含有HCl氣體，最終推理出：因為在制取二氧化碳氣體時，鹽酸揮發了，使二氧化碳氣體中含有了HCl，通入石蕊試液后，HCl氣體溶解變成了鹽酸，所以再加熱紅色溶液時無法恢復成原來的紫色。

新課程的課堂教學是千變萬化的，我們不能用固定的，死板的教學模式束縛學生的思考空間，而應該用我們的智慧，處理好各種生成性的問題，讓我們的化學課堂充滿著勃勃生機。

總之，課程改革的最終目標是更好的培養學生的科學素質，作為一線教師應從理念和行動上全面落實新課改的精神，使每個學生得到最大、最好的發展。

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區江莊中學）