芻議初中美術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新是一個社會和民族的立足之本，是推動人類進步的動力。美術課堂是一片滋養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)的土壤，教師應該在這一片土地上精心澆灌、呵護、挖掘，潤物無聲，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】創(chuàng)新；展示；想象；教師引領

在人類從事的所有活動中，最能反映人的創(chuàng)造性的莫過于藝術創(chuàng)作了，而同樣屬于藝術范疇的的美術教學對提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有獨特的功效。然而，對于我們廣大基層初中，在面對學生升學等方面壓力的情況下，怎樣利用有限的教學時間，開闊學生的視野、眼界，讓他們學會欣賞美，創(chuàng)造美，陶冶情操，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？

一、給學生搭建展示才華的舞臺

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”可見，學生都渴望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、是一個創(chuàng)造者。作為我們教師應該圍繞學生的這一基本需要，為學生搭建更多創(chuàng)新的舞臺，讓他們充分展現(xiàn)。我們學校，雖然地處縣城，但由于招生政策的緣故，學生層次比較復雜，有來自城市的獨生子女，也有來自農(nóng)村和城市結(jié)合部的留守兒童，家庭情況千差萬別，學生素質(zhì)也參差不齊。面對這一現(xiàn)狀，我經(jīng)常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動，展示學生的創(chuàng)新能力，引導不同層次的學生齊頭并進。如協(xié)同學校相關處室搞墻報和板報競賽，號召同學們在黑板上描繪美妙的畫面，美化我們的環(huán)境；在班級舉辦手抄報設計比賽，讓學生在小小的方寸天地里施展自己創(chuàng)意的才能；各年級搞一些設計大賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感等等。每每遇到這些活動，同學們都會高興得忘乎所以，大家認為有了施展自己才能的機會！甚至于在課間，有的同學仍然沉浸在創(chuàng)作的的天地里，煞有介事地構(gòu)圖、臨摹。由于這樣的活動貼近學生需要，學生選材自由，因此個個興高采烈，盡情揮灑，自由開放地展現(xiàn)自己的創(chuàng)作熱情。這些活動的開展，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，激發(fā)了他們的美術熱情，也同時提升了他們的藝術修養(yǎng)，學生也樂此不疲。此外，我還經(jīng)常利用學校藝術節(jié)之際，組織“小小畫展”，讓優(yōu)秀的作品，配上小作者的個人說明，鄭重其事的擺放在學校的藝術教室，組織學生參觀，欣賞，談藝術感受，更讓學生感受到創(chuàng)新帶給自己的快樂。

二、突出主體地位，讓創(chuàng)新成為美術課堂的主題

創(chuàng)新是藝術的生命，缺乏創(chuàng)新的藝術作品不可能具有永恒的生命力。而創(chuàng)新就要突出學生的主體地位，張揚學生的個性，就要突破權威的束縛。初中學生正處在情感、思維的轉(zhuǎn)型期，他們自尊心強、對外界反映敏感，細膩，在美術課上，教師絕不能以權威自居，要低下身子放下架子，將“師道尊嚴”的師生關系轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌錁啡谌凇钡呐笥殃P系，讓學生在寬松、自由的教學氛圍中展開創(chuàng)新的翅膀，放飛自己的心情，滋養(yǎng)自己的創(chuàng)作靈感。教師要鼓勵學生暢所欲言，勇于表達自己的觀點，凸顯自己的個性，只有具有個性的作品才能吸引人，也最有魅力。如在繪畫示范時，我從不要求學生跟著老師亦步亦趨的畫，也從不要求學生作品必須與示范作品一模一樣，反之，我還經(jīng)常鼓勵學生用創(chuàng)新的眼光，來看待臨摹，激發(fā)學生展開豐富的想象，用自己的眼光審視世界，通過作品表現(xiàn)世界，從而在創(chuàng)作中塑造學生的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、美術創(chuàng)作因想象而更精彩

沒有想象，就不可能有創(chuàng)新。一個想象力貧乏的人，也不可能創(chuàng)作出引發(fā)無限聯(lián)想、具有豐富意境的藝術作品。愛因斯坦也認為，想象力比知識更重要，人的想象力是無限的，它包含著世界的一切，推動著世界進步。因此，想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，創(chuàng)新就宛如失去翅膀的鳥兒，不可能飛的更高更遠。

培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象能力是美術創(chuàng)新教學的重要任務之一。教師在教學中就要引導學生剔除束縛自身靈魂思想的枷鎖，讓學生的思緒隨著想象的翅膀天馬行空，任意馳騁。試想，那種中規(guī)中矩、畫地為牢、不敢越雷池一步的學生，怎能創(chuàng)作出意境悠遠、引人入勝的作品。因此，我在美術教學中注重引發(fā)學生展開想象，鼓勵他們“胡思亂想”，對學生創(chuàng)作中的一些突破常規(guī)的做法，不會驚詫莫名，反而大加贊賞，對學生中那些不理想的表現(xiàn)也絕不會強硬的使用“不行”、“應該這樣”之類的詞語，否則，則會導致學生思維緊張，反映遲鈍、想象閉塞。既限制了學生想象力的發(fā)展，又阻塞了學生的創(chuàng)造思維。

四、教師引領，創(chuàng)新教學思想

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，教師本身就要富含創(chuàng)新精神，特別是美術教學，與其他的文化課不同，教師既要遵循課程標準中的教學要求，更可以根據(jù)教學需要，靈活隨性的調(diào)整教學，對教材中那些不能適應學生實際的內(nèi)容，完全可以進行整合、剔除。如對于教材中的一些欣賞課，特別是國外作品欣賞，有些作品的確晦澀難懂，作為缺乏一定歷史、政治、宗教等相關知識的初中生，再加上其本身的感知能力還不夠健全，作品賞析的確如霧里看花，不知所云。此時，教師完全可以將一部分學生難以接受的內(nèi)容替換成難度較小的作品，引導學生慢慢體會、欣賞，從而逐漸引導學生感悟其隱含的內(nèi)涵。

當然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還應該設定科學的評價標準，不能簡單的以畫得好還是不好來對學生進行評價。繪畫的技巧是一個方面，學生是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才是學生美術教學的關鍵，我們廣大基層初中學校，最重要的是樹立學生正確的審美觀和美術基本態(tài)度，只有將美術教學中的創(chuàng)新教育提升到應有的高度，才會讓學生的藝術之路愈走愈寬，也才會使學生的藝術素養(yǎng)不斷得以提升。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)王營初級中學）