初中思品課堂導入的有效策略

【摘要】長期以來，由于思品課的枯燥乏味，致使學生學習積極性不高，不利于教學目標的實現，本文從初中思品課導入的重要性入手探究有效進行課堂導入的策略，力求達到激發學生的學習動機，提高教學質量的目的。

【關鍵詞】思品課；有效；導入；策略

有效的課堂導入是教學質量的保證，是教師的學識、智慧和能力的體現。思品課具有很強的理論性，其概念也很抽象，正確的課堂導入有利于激發學生的求知欲。一個好的課堂開端，可以讓學生自然而然的融入到課堂氛圍中來，有利于激發學生的積極性，從而提高教學質量。好的課堂導入，可以讓學生積極主動地與老師一起探究新知識；巧妙的課堂導入，能讓課堂變得生動、具體，還能讓師生關系變得和諧、溫馨，讓師生共同發展，共同進步。筆者從課堂導入的重要性入手，探究課堂導入的幾種策略：

一、課堂導入的重要性

課堂導入是一個開端，就像一曲音樂的前奏，如果前奏的旋律優美、動聽，那就是一個成功的開始，才能夠吸引聽眾，導入是否成功，直接影響到課堂的教學質量。

課堂導入起到承上啟下的作用，讓舊知識聯系新知識，成功的課堂導入能激發學生的學習興趣，還能讓學生養成獨立思考的習慣，從而引發學生的求知欲，能讓學生將注意力迅速轉向課內，快速進入課堂角色，從而營造良好的課堂氛圍。

課堂導入可以讓學生迅速集中注意力，激發他們的求知欲，引發其對新知識的興趣，從而促使他們全心全意地投入到學習中去，做到口、腦、眼、手并用。好的課前導入還能讓學生明確學習目標和要求，從而有意識地將新舊知識聯系起來，在心理上做好準備，進而為教學目標的完成創造有利的先決條件。

二、思品課堂的導入策略

一是要用幽默方式進行課堂導入。幽默也是一種才華，它具有巨大的力量。在課堂上巧妙運用幽默方式可以緩解課堂氣氛，為學生營造一種輕松愉悅的氛圍，從而激發學生探究新知識的動機。如在教授《友好交往禮為先》時，我給學生講了一個幽默故事：一位年輕人迷路了，他看見一位老人家就問：“喂，老頭，去縣城還有多遠？”老人說：“還有八十丈。”年輕人很疑惑地說：“路途怎么講丈？”老人說：“因為你不講里（禮）。”然后啟發學生在與人交往時要文明，處處講禮貌，掌握交往藝術，不斷提高自身的交際能力，進而很自然地進入新課的教學。

二是要用扣人心弦的視頻進行課堂導入。適當利用視頻導入能夠更直觀、更形象地刺激學生的感官，使之進入特定的情景中，變“要我學”為“我要學”。例如：講授《維護消費者權益》時，在課堂的開始就播放某游覽區纜車墜落事故的全過程，再配以雄渾厚重的背景音樂，非常震撼人心。緊接著，開始新課的導入：“這一案例真是觸目驚心，然而我們應該怎樣才能避免悲劇的重演呢？當消費者的合法權益受到侵害時，我們怎樣拿起法律的武器保護自己呢？這是我們今天的學習內容。”這種導入，能營造一種莊嚴肅穆的課堂氣氛，能夠深深地吸引學生的注意力，讓教師的主導作用和學生的主體作用緊密結合，從而開啟學生的思維之門，為整個課堂的教學打好基礎。但要想成功運用這種導入方式需要注意以下兩點：①注意導入的時間，要做到短而精，簡潔明了。②注意導入要自然，要做到與課堂教學自然過渡，使其成為教學過程中不可或缺的一部分。

三是要用形象、直觀的圖片進行課堂導入。圖片教學是一種最直觀的方式，可以將內容一目了然地表達出來，學生很容易接受，從而充分調動學生的積極性，增大課堂上教學的廣度。在教授《享受學習》時，首先展示給學生們一張蔡偉的照片，講述他的傳奇故事：37歲，僅有高中學歷，但是他憑著自己頑強的毅力和多年的堅持，從一名三輪車夫，成為一名復旦大學的博士研究生。學生們懷著崇高的敬意和極度羨慕的心情聽完了他的故事，緊接著教師就要開始引導學生思考：他的求學道路是痛苦的還是快樂的呢？在學生們的思考和討論中，這堂課順利地進入了主題：學習的苦與甜。適當的圖片導入法可以拓展教學內容，從而引起學生的共鳴，有利于培養學生的發散性思維。教師在選用圖片時，一定要與教學內容緊密相連，給學生一種耳目一新的感覺，從而激發學生的好奇心。

四是要用簡單實用的故事進行課堂導入。故事是學生們最易于接受的一種形式，課堂開始時講一段與本節課內容相關的故事，可以充分吸引學生們的注意力，調動他們的積極性。在教授《唱響自信之歌》時，首先講述了姚明的故事：他以前的聽力很差、反應遲鈍、手臂較短還有一些刀削腳，這些都是籃球運動員的致命弱點。但是他酷愛籃球，自信自己能通過努力達到成功，這種自信和努力最終讓他成為籃球巨星。學生們被姚明的故事所打動，激起了他們的崇拜之情，從而激發了他們要向姚明學習的欲望。又如在講《我知我師，我愛我師》時，先給學們講“程門立雪”和“子路敬孔子”的故事，再提出思考問題：子路如何對待孔子的誤解？而大家又是如何對待老師的誤解？這樣的思考，能讓學生們懂得如何尊重老師。

總之，隨著時代的發展，教師的教學方法也要不斷創新。在思品課的教學中，只有讓課堂變得生動有趣，教學內容變的新穎，才可以激發學生的積極性，不斷培養其創新能力，充分體現出“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想。從而充分激發學生的學習動機，保證教學質量，完成教學目標。

【參考文獻】

[1]《有效教學論》.劉良華、高慎英.廣東教育出版社.2004

[2]《思想政治課教學新論》.劉強.東北師大出版社.2008

（作者單位：江蘇省沛縣郝寨中學）