小議提問在初中物理課堂中的地位

【摘要】提問是課堂教學(xué)中教師十分常用的一種教學(xué)手段，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效地提問可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進師生之間的互動、交流。在本文中，筆者作為一名初中物理教師，結(jié)合自己課堂教學(xué)活動中的一些體會，簡單闡述了提問在初中物理課堂中的重要地位，希望能夠引起廣大教師對課堂提問這種教學(xué)技巧的重視。

【關(guān)鍵詞】課堂提問；師生互動；學(xué)生主體地位

我們經(jīng)常所說的教學(xué)活動其實質(zhì)就是一個教與學(xué)相統(tǒng)一的活動，只有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動交流，這樣的教學(xué)活動才能產(chǎn)生良好的效果。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在開展教學(xué)活動時總是把教與學(xué)割裂開來，多數(shù)教師認為在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)效果的好與壞是由教師的自身素質(zhì)所決定的，因此，他們往往忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體地位，從而形成了“以教師為中心”的教學(xué)方式。而隨著教師教育理念不斷更新和教育活動的科學(xué)發(fā)展，這種單純的“以教師為中心”的教學(xué)方式越來越遭到人們的摒棄，取而代之的是很多教師開始重視學(xué)生在教學(xué)活動中的地位。于是很多教師在教學(xué)過程中總是希望與學(xué)生之間產(chǎn)生積極的互動，以便發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會采取提問的方式與學(xué)生之間進行互動，并且無數(shù)的實踐表明，有效的課堂提問對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分明顯的作用。

物理學(xué)科是初中階段一門必修課程，面對物理知識的邏輯性、抽象性較強的特點，有相當(dāng)多學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到比較吃力，如果教師缺乏師生互動的意識，很多成績較差的學(xué)生都會被排除在物理教學(xué)活動之外。很多物理教師反映，在他們上課的時候很難與學(xué)生產(chǎn)生積極有效的互動，認真聽課的總是那么幾個固定的成績較好的學(xué)生。其實這個問題并不是只在物理學(xué)科中有，很多學(xué)科都存在這樣的問題，要想解決這個問題，在物理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M行科學(xué)、有效的提問是非常必要的。那么在物理課堂教學(xué)中，有效的提問會產(chǎn)生哪些積極的作用呢？

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

促進學(xué)生思維發(fā)展是我們開展任何教學(xué)工作都要努力實現(xiàn)的目標(biāo)之一，一旦學(xué)生的思維被激發(fā)起來，他們在進行積極思考的過程中就可以獲取大量的知識。在物理課堂教學(xué)中，一個有效的提問就可以輕松的達到促進學(xué)生思考的目的。例如，我在講到“溫度計“這部分的內(nèi)容時，在上課的一開始就設(shè)計了這樣一個問題情境：同學(xué)們覺得今天是不是有點悶熱啊，如果我們想知道今天準確的溫度是多少，需要怎么做？這時候很多學(xué)生回答：可以用溫度計測一下。接著我又說：為什么溫度計可以準確的測量溫度呢？溫度計是用哪些材料制成的？溫度計又是怎樣制造出來的？當(dāng)這一系列的問題一提出，很多學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了，很多學(xué)生紛紛在下面看書、討論、查資料，這樣，這節(jié)課不用教師的再三約束，很多學(xué)生已經(jīng)積極地投入到思考和學(xué)習(xí)中來了。

二、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

初中階段的學(xué)生由于年齡較小，這樣就使得他們普遍具有注意力不夠集中的問題，在課堂教學(xué)四十五分鐘的時間里，尤其是到了課堂教學(xué)的后半段，很多學(xué)生注意力就不大集中了，尤其是像物理學(xué)科，如果教師講一些較深奧的問題學(xué)生無法理解時，學(xué)生很容易走神。假如教師在這個時候?qū)W(xué)生進行提問，這樣就會引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生聽課的注意力。尤其是遇到一些重、難點的問題時，教師適當(dāng)提問還可以幫助學(xué)生理解、記憶，有利于他們對于一些重、難點知識的掌握。

三、提問可以及時獲得學(xué)生的反饋信息

每個教師在上課之前都會認真?zhèn)湔n，這樣教師在接下來的課堂教學(xué)中就可以按照事先設(shè)定的計劃有條不紊地開展教學(xué)工作。雖然在課前進行備課工作非常重要，但是一個優(yōu)秀的教師在真正的上課過程中是不會完全按照事先設(shè)計好的教案來進行教學(xué)。要知道，作為教學(xué)對象的學(xué)生他們是有思想的活生生的個體，并不是灌輸?shù)膶ο?，因而一切并不像預(yù)設(shè)的那樣進行推進。教師在教學(xué)過程中只有充分考慮到學(xué)生的實際情況，及時針對學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)來不斷地調(diào)整教學(xué)活動，這樣才能夠使得教學(xué)活動的效果達到最優(yōu)化。那么教師對教學(xué)活動進行調(diào)整的依據(jù)是什么，當(dāng)然源自學(xué)生的反饋信息，而提問就是獲得學(xué)生反饋信息的最有效的手段之一。通過提問，教師可以及時了解學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握程度，從而迅速地調(diào)整教學(xué)方案。

四、提問可以促進學(xué)生對知識的理解

很多學(xué)生反應(yīng)：他們在課堂上能夠聽得懂教師的講課內(nèi)容，但是一到自己做練習(xí)的時候就不知道如何下手，之所以如此，一方面可能是因為缺乏足夠的練習(xí)，而另一方面就是在聽課的時候?qū)τ谥R的理解不夠透徹。物理學(xué)科中，有很多的物理概念看起來很簡單，而物理概念中每一個字甚至是標(biāo)點符號都具有深刻的涵義，很多學(xué)生對于一些比較重要的物理概念往往是背會了事，而不去深究其內(nèi)在的涵義，因而在做練習(xí)的時候由于概念理解不透徹而總是出錯。因此，教師在物理課堂上一定要幫助學(xué)生克服這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而通過提問就可以很好地讓學(xué)生認識到自己的不足。例如，教師在進行概念教學(xué)的時候可以針對物理概念提出一些明確清楚的實際問題，從而通過實際問題來誘發(fā)學(xué)生對于概念的進一步思考，加深學(xué)生對概念的理解。

總之，提問既是物理課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，同時又是一種教學(xué)技巧，在物理課堂教學(xué)中占有非常重要的地位。既然科學(xué)有效的提問對于物理教學(xué)質(zhì)量的提高具有明顯的推動作用，因此，作為一名初中物理教師，我們在開展課堂教學(xué)過程中一定要重視提問手段的運用，爭取通過提問來提升整個課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過提問來促進學(xué)生對于知識的掌握和問題的思考，并進而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省邳州市運河中學(xué)）