構建和諧課堂,發展探究式物理教學

物理是一門與生活結合比較密切的學科，《初中物理新課程標準》在課程基本理念中指出：要注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系。在初中物理教學過程中，由于學生年齡偏小，而物理相對而言又是一門新學科，所以，要充分結合學生的天性，構建和諧愉快的課堂環境，激發學生的學習興趣，發展探究式教學方式，培養學生的自主學習能力，這樣才能充分提高物理教學質量，完成教學目標。

一、構建和諧課堂

要構建和諧課堂的前提，就是建立融洽的師生關系，這就要求教師必須有良好的思想道德素質，能夠放下架子，與學生以誠相待，同時，還要有豐富的專業知識及過硬的教育教學業務素質，這樣才能幫學生解答疑惑。教師只有樹立良好的形象，才能在學生心中形成威信，有利于與學生進行溝通，創造出和諧愉快的教學氛圍。愉快的教學氛圍，是一種相互尊重，充滿愛心的教育方式，布貝爾曾說過：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”只有讓學生對教師產生親近之心，才能激發他們的學習興趣，讓學生在自由快樂的心態下參與到教學過程之中，最大限度地發揮學生在學習中的主動性和創造性。

構建和諧課堂最重要的因素在于教師，教師一方面要通過學習，不斷地提高自己，完善自我，用愛和德來教育學生，使學生不僅能掌握課本知識，還能培養良好的個人素質；另一方面，教師要運用幽默詼諧的語言，吸引學生的學習興趣，同時，要及時與社會接軌，掌握最新的實用的物理知識，讓學生能夠結合實際來學習物理知識，運用物理知識。

二、培養學生學習興趣和能力

興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在初中物理教學過程中，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，對教學質量的提高和教學目的的順利完成具有很重要的意義，學生只有對學習產生興趣，才能在課堂上與教師充分互動。使學生對物理課產生興趣，能夠愉快地接受教師傳授的知識和批評教育，并轉變自己的學習態度，達到樂于學習的目的。

其次，當學生對物理課程充滿興趣時，教師還要引導學生鍛煉培養自主學習能力和創新能力及獨立思考能力。自主學習能力對于學生的成長來說是至關重要的，前期需要教師結合學生的不同特點，進行個性化指導，讓學生自己明白需要往哪方面努力，久而久之，學生就會自主地開展學習。創新能力是未來時代發展的必然需要，胡錦濤總書記在十六大報告中指出：“堅持教育創新，深化教育改革，全面推進素質教育，造就一大批拔尖創新人才。”同時，他還指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”教師在教學過程中，首先要自己更新觀念，讓學生敢于把自己的見解和看法提出來，教師要以鼓勵為主，對一些好的想法進行啟發和引導，讓學生通過自己的努力得到答案，激發學生的好奇心和求知欲，鍛煉創新能力。再次，要注重學生的獨立思考能力，不能讓學生形成“唯書唯師”的觀念，對于一些知識要大膽地提出假設，樹立獨立正確的世界觀、價值觀。

三、發展多元化探究式教學

探究式教學是指在教學過程中，教師和學生都參與到其中，都以指導員和操作員的身份進入探究式課堂，讓學生通過好奇心的驅使，自主地對探究的內容進行了解學習，因為只有掌握相應的知識，才能對項目進行探究，達到教學的目的。教師在教學設計過程中，要注重以培養學生的創新精神、獨立思考精神和知識運用能力為根本，以指導性探究為主要的教學方式，以解決問題為主線，以提高學生自主探究能力為主攻，最終提升學生的物理學習能力和綜合素質。

1.營造課堂環境，激發學生探究

在物理教學過程中，教師要經常與學生進行互動問答，提出一些問題，啟發學生積極思考，讓學生提出問題，使學生能夠通過自己的提問，逐步了解到所學的知識，真正成為認識事物的主體。教師不僅要結合課本上的知識進行教學，還要結合實際生活，通過小實驗、小故事、時事新聞等，讓學生通過觀察，提出自己發現問題，并在教師的指導下，找到相關的答案，這就激發他們探究問題的興趣，極好地鍛煉了學生的探索精神。

2.運用物理實驗，引導學生探究

物理是一門注重實驗的學科，通過實驗，可以讓學生生動形象地了解物理的一些原理，同時，物理實驗也是很好的一個探究式教學的平臺。譬如，在物理教學中，有關浮力，可以把“硬幣”和“小木塊”同時放入水桶中，看哪個沉入水底快。學生通過觀察可以得出，硬幣很快沉入水中，而小木塊則在水桶中漂浮著，這就可以讓學生通過觀察，自己找出問題，然后分析出現這種情況的原因，引導學生猜想浮力的大小與物體的形狀、體積，或者液體的密度和物體密度是否有關，讓學生運用實驗器材進行相關的實驗，通過觀察分析，得出自己的結論，教師最后進行講評，一步步引導學生樹立探究精神。

3.重視學生主體，拓展探究內容

物理教學的最終目的是幫助學生健康成長，所以整個的教學活動都要結合學生的特點，既要符合學生的認知能力，又要滿足學生的創新發展的需要，圍繞著學生的學習生活開展相關的教學活動。在進行探究式教學過程中，教師要把學生當成主體，自己只是一個輔助者。通過教師的引導，讓學生自主地開展實驗，記錄實驗結果，分析實驗的原理。學生可能由于對實驗器材不熟悉、自身的知識水平達不到等情況，實驗記錄或者結論出現一些差錯，教師要對此進行包容，要允許學生犯錯誤，通過錯誤，讓學生認識到自身的不足。教師要引導著學生對錯誤進行分析，尋找問題的根源，總結教訓，以達到更好的發展。同時，還要拓寬探究的內容，不能局限在課本上，還要走向生活，走向社會，讓學生把學到的知識運用到實際當中，開闊視野，提高自身綜合素質。

在整個物理教學過程中，教師要充當一個和善的教育者、耐心的指導者、善良的長者，與學生和諧相處，把自身的知識傳授給學生的同時，更重要的是培養學生良好的學習習慣和能力，使學生能夠健康地長足發展。

（作者單位：江蘇省邳州市八路中學）