關于中學地理教育融入民防知識的思考

自人類進入21世紀以來，地震、洪水、海嘯、雨雪冰凍等特大自然災害在全球各地相繼發生，同時，伴隨自然災害而來的諸如日本核泄漏等特大事故也呈現多發狀態，且危害程度越來越大。伴隨著人民防空法以及一系列關于自然災害防治的法律法規的深入貫徹落實和各地對民防工作重視程度的增加，民防知識教育以前所未有的速度向校園推進，學校也都能有效落實每兩周一節的民防知識教育課。但在具體宣教過程中，基本上都是以人防（民防）部門編印的讀本（教材）為藍本，未能很好地與現有學科教育進行有機融合，因而也就難以收到預期效果。針對這種情況，筆者試圖從民防知識教育與地理學科特點的角度出發，對中學地理學科教育融入民防知識教育的現實意義進行探索式分析。

一、中學地理教育融入民防知識是堅持以人為本、構建和諧社會的需要

貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會，其核心就是以人為本，黨的十七大將以民生為重點的社會建設擺在了更加突出的位置，十七屆五中全會進一步提出堅持把保障和改善民生作為加快轉變經濟發展方式的根本出發點和落腳點。古希臘一位哲學家曾經這樣說過：“人類的一半生活是在危機當中渡過的。”說明天災人禍是經常出現的。抓好以在校學生為重點的民眾民防（人防）知識教育，對于增強全社會的民防意識、國防觀念，提升民眾自我防護能力，保護人民生命安全，保障民生具有重大戰略意義。

地理科學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。由于中學地理學科具有基礎性的特點，其教學內容牽涉的范圍很大，僅屬于自然地理學的就有地質、氣象氣候、水文等，還有天文、生物、旅游、經濟、城市等等，牽涉到人類社會、自然環境及其相互關系的方方面面。對照人防（民防）部門編印的民防知識宣傳教育資料教材，不難發現，除傳統的核、生、化“三防”知識和極少數影響范圍不大的事故類防護知識技能以外，大部分防護知識與地理學科都有著緊密的聯系，有些可以說就是地理學科教材的“翻版”，甚至連傳統的“三防”知識教育與地理知識有著千絲萬縷的聯系。同時，地理新課程標準也將進行自然災害的防治與預報作為地理學科的重要研究課題之一。對照民防知識宣傳教育的目的和中學地理教學的研究方向，不難看出其在保障民生、構建和諧社會過程中，有著異曲同工、殊途同歸之功效。

二、中學地理教育融入民防知識是順應教育改革、推進素質教育的需要

“提高民族素質，多出人才、出好人才”是新時期教育改革的目標和根本任務。國民素質的提高是一個全方位、長期的過程，而學校教育是主要的途徑。地理科學作為中學基礎教育的一門學科，由于其橫跨“人文與社會”和“自然科學”兩個領域，具有綜合性、思想性、知識性和實踐性等特征，因而在推進教育改革過程中，與其它學科相比，具有獨特的不可替代的素質教育價值，成為學習地球科學知識、認識人地關系、樹立可持續發展觀念的一門基礎學科。

同理，目前在中學教育階段所推行的民防知識教育，因其具有鮮明的思想性、廣泛的知識性、高度的實踐性和特有的綜合性、邊緣性，特別是其中涉及到的有關自然災害和突發性事件方面的知識，與地理學科具有獨特的關聯性，決定其也是推進素質教育的重要課目之一。全面開展民防知識教育不僅有利于增強在校中學生的國防觀念，培養愛國主義精神，加強組織紀律性，而且還可以通過在對現代民防知識和防護技能的學習訓練過程中，開闊視野，拓寬知識領域，提高身體素質，提高學生在任何環境條件下的隨機應變能力。

由于中學地理學科與民防知識在自然災害知識以及災害防護教育等方面，存在著獨特的關聯性和趨同性，做好有關這兩門學科知識的融合，繼而在學校教育教學工作中進行全面推廣，或許在學校推進素質教育方面可以發揮舉足輕重的作用。

三、中學地理教育融入民防知識是堅持教學創新、激發學習興趣的需要

縱觀我國中學地理教育發展現狀，不難看出，我國地理學科并沒有像《地理教育國際憲章》所描述的那樣居于核心課程地位，相反的，地理學科由于受“中考不考”、“高考選修”指揮棒的影響，從學校到學生一直不重視，教師教得沒勁，學生學得不活，感覺枯燥無味。面對世界上許多經濟發達國家，地理學科穩居核心課程地位，而我國的中學地理教育遭遇多次進出“低谷”的現象，如何順應時代發展、創新地理教學模式，做好地理教學與其它教育學科的融合工作，提升學生學習興趣，成為每一位地理教師必然的思考課題。

古人曰：“教人未見意趣，必不樂學。”歌德更是認為：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”因此，為擺脫“應試教育”體制給地理學科教育帶來的負面影響，培養學生地理學習興趣，是激發學生的求知欲，提高地理教學效果，實現應試教育向素質教育轉變的重要手段。那么，如何培養學生地理學習的興趣呢？歸納起來，無外乎巧妙利用學科關聯性選擇地理知識的結合點激發學生求知欲，開展活化教學，穿插相關地理趣聞，利用鄉土地理調研和課外活動等幾種方式手段。

從目前中學民防知識教育與訓練工作開展的情況來看，每兩周一節的民防知識課，在激發學生學會觀察、學會思維、學會實踐、學會創造等方面起著十分重要的作用，并通過其熏陶感染、潛移默化的影響，學生對本不屬于應試學科教育的內容發生了濃厚興趣。面對中學地理學科教育面臨的現實困境，結合民防知識的綜合性、邊緣性等特性，地理教育者應從如何熟悉掌握現代地理科學和民防知識教育的結合技巧，以民防知識教育的興趣性為切入點，推動中學地理教學的創新。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區棉花中學）