如何讓學生愛上數學

數學教學能不僅促進學生智力發展，而且能培養學生的分析理解意識，鍛煉孩子的邏輯思維能力。數學學習的好壞直接關系一個人學習能力的高低。一般來說，數學學習好的學生他的語文成績也不差，學習積極性也很高，課堂上很活躍。

新的課程改革對我們教師提出了新的要求：就是改變現有的教學模式，讓課堂活躍起來，真正體現“以人為本”，把課堂交給學生。讓學生充分體會交流與合作，在交流與合作中學到知識，鍛煉學生的理解分析能力，培養學生自主學習的精神。我們在課堂教學中就應該積極構建輕松和諧、適于交流合作、共同探究的教學環境。讓學生學會傾聽，大膽抒發自己的意見，會聽、會說、會比較、會發現規律，尋找解決問題的最佳方法。因此，我在數學教學中為了創設情境，發揮學生的主體作用，讓學生在操作與交流中體會知識，驗證知識，采用了在生活情境中學習數學的方法來激發學生的學習興趣，引導他們參與學習，探究學習，自主學習。

首先，從興趣入手，實施快樂教學讓學生對數學產生興趣。

數學源于生活，生活中充滿數學。例如，我們每天面對的各種物體，有長方形的桌子，圓柱形的茶杯，三角形的支架以及平移和旋轉的數學現象，還有在我們購物消費旅游中用到的數學原理，說明生活離不開數學。在數學教學中，我們必須經常聯系實際生活，以其現實性靈活性生活化來增強學生對數學的親近感。如：在教學36÷7＝？這一有余數的除法時，我設計了這樣一個具體問題：我手里有36朵小紅花，平均分給7個同學，每個學生分得多少朵？還剩幾朵？然后叫上來7個學生，請下面的同學分組討論如何進行分配，并且讓每組派代表上臺來進行分配，大家討論看哪一組分的最合理。最后得出結論：每人5朵，還剩1朵。在學生的參與下組織教學即直觀又提高了學生的學習興趣，取得了意想不到的效果。這樣，有效的提高了課堂教學效果，同時，也增強了教學的直觀性，真實性，可靠性。

然后，挖掘生活素材，調動學生學習數學的積極性。

“數學也只是在生活中才能賦予活力和靈性”。這就要求我們要改變傳統的教學方法：既要明確教材中的知識要素，又要挖掘教材中的生活素材，對數學習題中的具體情節和數據作適當調整、改編。用學生熟悉的感興趣的、貼近他們生活實際的素材來取代。如：在學習“10以內各數的認識”后，我讓學生用第幾排，第幾個來描述自己的位置，讓學生說說家里的電話號碼是由哪幾個數字組成的，自己的生日等等。學生完成題目時，興致特別高，爭先恐后地交流，他們在交流中體驗到了數學就在身邊，感受到了數學的樂趣。從對自己座位的表述中，他們區別了第幾排和第幾號。通過交流電話號碼知道由于數的排列順序不同，構成的電話號碼也不同，達到了每家每戶的獨立性，領悟到了數學的奧妙。在教學角的大小時我先讓學生每人自己制作一個活動的角，然后分別擺出銳角和鈍角，比一比那個角大那個角小，最后和三角板中的直角進行比較，發現銳角比直角小，鈍角比直角大。這樣教學既能鍛煉學生的動手能力，也有助于學生對知識的理解，提高了學生的數學學習興趣，改變了數學在學生心目中枯燥無味的印象。

接著，再現生活情景，培養學生學習數學的興趣。

把教材內容和生活情景有機結合起來，使數學知識成為看得見，摸得著，聽得到的現實。我們要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感到生活真有趣，數學真有趣，讓學生熱愛生活，熱愛數學。這樣，學習效果會更好。

在教學“元、角、分的認識和計算”時，我創設了一個模擬購物的場景，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展豐富有趣的數學活動。如：一個學生拿2元錢買單價1元4角的圓珠筆和5角錢的橡皮時，售貨員該如何找錢？應該先算什么？再算什么？當算到2元－1元9角時該怎么辦？2元等于幾角?1元9角等于幾角？這一系列數學問題既形象又直觀，不僅培訓了學生的邏輯思維，又結合了生活實踐，同時也增強了小學生的生活能力。

在教學“ 相遇問題”時，我把講臺變成舞臺讓學生學演員分別表演“相對、相向、背向而行，同時、不同時出發的相遇問題的情景”。讓下面的學生仔細觀察，他們在時間和路程方面的變化，討論這一類型題的做法。這些表演生動真實，費時不多，卻激發了學生的學習興趣和積極性。在情趣和算理的交融中，讓課堂煥發生命的活力。

還可以選擇多媒體教學，增加學生的學習興趣。

小學生的注意力和耐力都很有限，如果經常用身邊的事來引導學生，時間長了學生容易產生厭煩。這時可采用多媒體教學，它可以模擬生活情境，采用聲、光、電的綜合刺激，有效增加學生的學習興趣。例如：在教學《數據的統計》時可以用多媒體展現一個十字路口的車輛通過情境，讓學生進行記錄和統計。這樣不僅節約實際考察的時間而且加快了教學節奏，達到了優化教學效果的作用。在教學長方形的周長與面積的比較時利用多媒體分別展示長方形的周長和面積，學生很直觀的就看到長方形的周長是圍繞長方形一圈的一條線，而長方形的面積由鋪在長方形里面的一個個小平面組成。這樣，學生一下子就明白了長方形的周長是一條線段，要用長度單位；長方形的面積是一個平面要用面積單位。很快就掌握了本節知識，大大提高了教學的效率，節約了時間，達到了事半功倍的教學效果。學生也開闊了眼界，增加了學習數學的信心。

最后，總結課堂教學，提高學習效率。

學生是學習的主體，也是課堂教學的主導，主導著教師的教學思想。每節課的最后十分鐘，我會讓學生分組討論一下自己在這節課的收獲并記錄下來，與別的小組交流，取長補短。每一單元的結束我還讓學生寫出單元總結，找出自己的不足以及今后的努力方向。這樣，即能訓練學生的思維能力和表達能力，又能激起學生學習數學的濃厚興趣，有力的提高了教學效果。

總之，數學知識是豐富多彩、千變萬化的。聯系生活實際教學數學不僅可以豐富學生的生活知識而且可以提高學生對數學來源的認識，喚起學生親近數學的熱情，感受我們生活的世界是一個充滿數學的世界。在生活中理解數學，在生活中應用數學，這樣不僅能使學生更加熱愛生活，熱愛數學，而且能是學生的數學知識、生活知識更加豐富多彩。從而愛上學習，愛上生活。