從及物性角度分析閱讀語篇

提要：本文指出培養閱讀能力在英語教學中的重要性，討論了系統功能語法中概念功能的實現工具，即及物性系統的內容，以及分析方法。通過分析語篇，應用及物性系統分析語篇中的深層含義，以幫助學生達到理解和分析語篇深層意義，進而培養學生的分析解決問題能力。

關鍵詞：閱讀語篇 系統功能語法 及物性 語篇分析 深層意義

閱讀能力是英語教學中聽說讀寫四項基本能力之一，對于高中生或大學生來說都屬于考試中難度較高的題型。英語的考試大綱主要考察學生理解掌握閱讀材料大意和主旨的能力，考生能夠理解語篇并進行推理判斷，還要能理解其深層含義。大多數學生都會反映材料能看懂，但就是做不出正確選擇，這是因為在傳統的英語教學中學習重點主要放在句法和詞匯理解上（劉向輝，2007），而忽略了對于語篇深層含義和邏輯關系的理解。本文旨在用功能語言學的概念功能中及物性系統角度分析英語閱讀語篇，試圖提高學生獲取信息的能力，幫助學生更好的理解閱讀語篇。

一、理論介紹

英國語言學家Halliday創立了系統功能語法。功能語法是其中的重要組成部分，它是解釋“語言是社會交往的工具”。(胡壯麟，2005)Halliday在《功能語法導論》中指出“功能語法的目的是用來語篇分析的” (Halliday，2004)，他認為語言系統有三大元功能，即概念功能(ideational function)，人際功能(interpersonal function)和語篇功能(textual function)。及物性系統是概念功能在詞匯語法層的實現，“其作用在于把人們在現實世界中的所見所聞，所作所為分為若干種 ‘過程’，并指明與各種過程有關的‘參加者’和‘環境成分’” (胡壯麟，朱永生，張德祿，1989)

及物系統可以分為六個過程：

物質過程表示做某件事的過程，這個過程有兩個參與者，包括動作者和動作的目標。心理過程是表示“感知”，“反應”和“認知”等心理活動的過程。這個過程一般有兩個參加者：心理活動主體即感覺者，和客體即被感知的現象.關系過程指的是反映事物之間處于何種關系的過程。關系過程包括修飾型和認同型兩類。修飾型關系過程表示“a是x的一種”。認同型關系過程指 “a是x”。行為過程是指生理活動過程，諸如呼吸，咳嗽，做夢等。這個過程一般只有一個參加者即“行為者”，而且行為者一般是人。言語過程是通過講話交流信息的過程。參與者有講話者，講話內容.存在過程是表示有某物存在的過程。每個存在過程中都有一個“存在物”。及物性系統還包括環境成分，包括時間、方式、程度、比較、伴隨、因果等等，其最常見的表示形式是副詞詞組和介詞詞組。

及物性系統常被用來做批評性語篇分析，常用于分析新聞語篇，政治性演說，小說等等。內容不同，體裁不同，文章所使用的過程和參與者就不同。通過及物性分析，能夠給讀者提供處理語篇的思路和方法，使讀者透過語篇的表面意義去尋求語篇背后所隱藏的態度和意識形態意義。

二、實例分析

There is nothing new about … magazines giving girls ...ideas about how thin they need to be in order to be considered beautiful. What is surprising is the method psychologists have come up with to keep girls from developing eating disorders. Their main weapon …dubbed “body activism.”

Since 2001， more than 1，000 … students... have participated in the Body Project， which works by getting girls to understand how they have been buying into the notion that you have to be thin to be happy ... After critiquing (評論) the … thin ideal by writing essays and role-playing with their peers， participants are directed to come up with and execute small， nonviolent acts. They include … notes saying “Love your body the way it is” into dieting books ... and writing letters to Mattel...

According to a study…， the risk of developing eating disorders was reduced 61% ... And they continued to exhibit positive … attitudes … three years after completing the program， which consists， of four one-hour sessions. Such …effects may be due to girls’ realizing not only how they were being influenced but also who was benefiting from the societal pressure to be thin. “These people who promote the perfect body really don’t care about you at all，” says Kelsey Hertel... “They make you feel like less of a person so you’ll buy their stuff and they’ll make money.”

這是一篇2009年6月份大學英語六級閱讀理解文章.總體來看，這篇文章共有47個過程，物質過程有23個占49%，使用最多。其次是關系過程11個占23%，心理過程8個占17%，言語過程4個占9%，存在過程1個占2%。

物質過程的使用主要是表達作者對經驗世界的客觀描述，作者客觀敘述了媒體對女孩們的審美觀的影響，然后德克薩斯大學提出了解決辦法，讓女孩們參加Body Project并指導她們參加一些活動來正確認識過分減肥瘦身的后果，最后通過一項調查證明了Body Project的效果。

這篇文章的物質過程的參加者總共有30個，其中出現最多的是詞匯所指是想要瘦身的女孩們，有16次，而且在通篇的參與者51個中也占有26個。通過對參與者的分析，可以得出此篇文章是圍繞女孩們展開的。這充分說明作者是想通過客觀敘述，想提醒這些女孩們過分瘦身的危害性，并介紹Body Project的研究成果，希望這些女孩們能保持健康生活方式。

關系過程在該文章中出現的關系過程也比較多，有11次。作者通過關系過程主要是說明節食瘦身與快樂和成功并沒有直接關系。心理過程的使用是作者希望女孩子們能夠意識到這種瘦身的危害性，不要被媒體或者商家的所謂關心和瘦身需求所迷惑。言語過程的少量使用說明作者不想在文章中加入自己的主觀感受，只是作者想引用別人的話來增加說服力和解釋力。在第一段開始使用的存在過程，給讀者直接提出媒體對女孩瘦身觀念的灌輸是早就一直存在的，所以一點都不“新鮮”。

三、結語

本文主要探討了及物性系統在分析語篇時的應用。通過分析語篇，可以看出及物性系統能很有效地分析語篇，可以引導學生進行閱讀，幫助學生更深層次理解，分析語篇大意，主線以及主題思想。這種方法如果能夠廣泛應用于英語閱讀教學，將有助于培養學生理解語篇的命題含義以及其中的隱含意義，并最終提高學生閱讀，分析以及篩選信息的能力。

參考文獻：

[1]Halliday， M.A.K. An Introduction to Functional Grammar [M]. London: Edward Arnold， 2004.

[2]胡壯麟，朱永生，張德祿，系統功能語法概論[M]，湖南教育出版社，1989

[3]胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰子.系統功能語言學概論[M].北京:北京大學出版社，2005.

[4]劉向輝，系統功能語法語篇分析在閱讀教學中的應用[J]，外語教學與研究，2007，2