淺談如何提高初中生學習數學的興趣

談及數學這門課程，有時會聽到同行這樣認為：數學具有抽象性、精確性和廣泛的應用性特點，老師施教不容易，學生學得也不那么輕松。目前就我們初中學生來講，有一部分同學對數學還是很有興趣的，甚至酷愛這門課，但是有一部分同學學習興趣不是那么濃，表現較被動，還是一小部分同學覺得自已學習成績不太理想，久而久之學習興趣就漸漸的消失了。老師們為了保持和培養學生的學習興趣，長期以來，進行著不懈的發努力，下面我以新課標理念為切入點，淺談如何提高初中生學習興趣的一些不成熟的想法：

一、從起始階段教學入手，培養學生的數學興趣

常言道：“萬事開頭難，”但是要有一個良好的開端，就是成功的一半。七年級數學一開始就從學生熟悉的情境入手，安排了許多豐富有趣的數學知識畫面，并設置了一些學生思考和實踐的小欄目，結合教材內容，還穿插了一些新穎的閱讀材料，對于剛剛踏入初中校園的同學來說，個個帶著新起點的喜悅和家長的重托來到學校，再翻開新的數學課本，一般都感到新鮮有趣，想學好這門課的愿望也較為強烈。因此，教師在這個時候要趁熱打鐵。首先從學生的生活中，舉例說明學習數學的重要作用。

二、建立和諧的師生關系，增強學生的主體意識

眾所周知“親其師，才能信其道。”新課程理念也明確指出：教與學既是教師與學生的活動過程，也是師生交往，積極互動，共同發展的活動過程。所以教師在教學過程中，要有一顆尊重學生、愛護學生的心。

和諧的師生關系，更主要的體現在課堂教學中，過去那種“一言堂”的教學方式，確實缺乏和諧民主的課堂氣氛，老師主宰一切，學生只有服從，往往容易引起學生的反感，哪里還有什么興趣呀！因為初中生的年齡特點，既有小學生活潑好動，充滿好奇的特點，也有渴望成熟，自由當家作主的特征。再說當今信息時代，學生自己有超前的信息，敏銳的思維，不樂意接受填鴨的教學方式，所以我們應該在教學活動，始終體現“以學生為主體，老師為主導的教學原則，給學生以充分的理由的權力。有一次我在上數學自習課，設置了一道較簡單的題目：一個三角形的一邊長是3，另一邊長是4，則這個三角形的第三邊的取值范圍是多少？同學們幾乎再熟練不過，小于7而大于1，可是有一個同學立即站起來反駁：“不是5嗎，還有別的？”，這時班上的同學都爭先恐后地告訴他，也沒說3與4是直角形的兩直角邊，怎么一定是5？這時我微笑地說：“你很誠實，敢把自己的答案說出來，與同學們一起討論，這就是進步，只是以后在審題上要仔細。”如果說因為知識的難點，易錯點去批評學生，他以后還敢積極地大膽地發言嗎？挫傷了積極性，必然影響學生的學習興趣。

三、精心設計教案，創設問題情景

學生學習數學的興趣，主要是課堂上培養出來的，所以作為教師精心設計教案非常關鍵。這說是要求我們在新課標的指導下，以課程內容為依據，精心設計出以學生為中心有效施教方案，我的具體做法是：1、有明確的目標，有恰如其分設計問題，有重點的把握和突破難點的解決方法；2、根據不同內容，課形合理地選擇教學方式，例如在以在教室內學習，也可以在室外調查，測量等；3、根據不同教學內容，科學地選用教具，如：小黑板、多媒體，盡可能利用自制教具等；4、根據課程難易程度和學生個體差異的多樣性，選擇不同的教學方法，如演示法，實驗法，談法計論法等。

為了使學生進行有意識的學習活動，教師還必須有意識地創設問題情景，只有當學生對問題產生興趣，他們才會積極主動的參與學習活動。所以設置問題要把握好度，不能過于簡單，引起不了學生的興趣，也不利于能力的培養，如果設置的問題難度太大。就會使學生產生退縮心理。失去參與的熱情與信心。把同學們的精力都集中到新課的探索上，通過以上的實驗與觀察，老師適度地引導，學生會不難發現規律，下面的新課就迎刃而解了。

四、注重學習方法指導，培養良好的學習慣

新課程的改革不僅將改變教師的教學方式，同時也要改變學生的學習方式，因些初中數學教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每一章節都作了精心的安排，從現實的，有趣的，富有挑戰的內容引入課堂。然后根據不內的內容，讓學生從事觀察、實驗、猜測、驗證，推理與交流等學習活動，其目標就是引入學生自主性的探索和掌握數學基本知識與技能，數學思想與方法，這時我們做教師應做好組織者、引導者與合作者。我在數學課堂中，為了讓學生學有所趣，學有所得，從以下幾個環節進行：⑴、精心設計導語，培養了學生預習的習慣，營造良好的課堂氣氛，老師的引領起著至關重要的作用，正所謂：“一石激起千層浪”。⑵、培養學生觀察能力和動手操作的習慣，學好東西的最好途徑是親自去發現它，往往學生對圖形、實驗的觀察特別感興趣，但有時不到位，目的達不到，這就需教師引導他們有的放矢。⑶、培養計論，交流與合作的的習慣，有意義的學習不能單純地依賴模仿與記憶，同時相互討論，交流與合作也是重要的數學學習記憶，同時相互討論，交流與合作也是重要的數學學習方式，新課程的許多章節都安排了“議一議”這一欄目，以使學生通過合作與交流形成新的知識。所以教師要適時給學生討論、交流的機會。⑷、培養學生對數學評價的習慣，學生學習的過程，是一個不斷地接受評價和進行評價的過程。為了培養學生數學沿評價能力，促進學生主動發展，這種讓學生積級參與閏價的方式，不僅促進了知識的掌握，而且幫助學生認識自我，建立信心。

另外，還可以培養學生小結的習慣，因為通過學生自己經常整理，歸納總結，使學生對知識的結構不斷清晰，加深了對知識的理解與記憶，我在實際的數學教學中，每課時可讓學生口頭小結，章節后讓學生進行書面總結，測試后，對卷面也寫個小結，哪些知識學得好，哪些還有補充。這樣，學生能感到自己是學習的主人，自然會保持學習興趣的。

五、實施分層教學，激活學生的求知欲

每個同學都有自己的生活背景，家庭環境，以及社會文化氛圍，這導致了每個學生有著不同的思維方式，不同的興趣與愛好，不同的發展潛能，新數學教育理念正是：在使所有學生獲得共同的數學教育的同時，讓更多的學生有機會接觸了解乃至鉆研自己所感興趣的數學問題，對有特殊數學才能的學生提供更多的發展機會。在數學中，老師們都認為分層教學是一種較為可行的方法。它能充分發揮不同層次的學生的主體性，能動性，使他們學有所向，學有所成。

總之，培養學生的數學興趣的方法很多，遠遠不止這些。例如還可能開辟第二課堂，建立數學興趣小組，定期舉行數學競賽，搞小發明，小創造。還可以進行弱生輔導，讓同學自已以強帶弱，以多幫少，讓同學們在集體中發揚光大，其樂融融。

以上是我個人在新教材教學過程中的一些粗淺看法，很不成熟，還望各位同仁多多指教，我愿在以后的工作中，與同仁們繼續探討和實踐，新教育課程改革的目標是：“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展。”讓我們為達到這一目標，而共同努力吧！