淺析幼兒園感恩教育

提要：感恩是中華民族的優良傳統，是人的最基本的品德。然而，我們發現現在的孩子卻普遍沒有感恩的心態，他們脆弱，敏感，任性。本文旨在分析幼兒園感恩教育實施中的不足，以及一些實施感恩教育的有效策略。

關鍵詞：感恩教育 感恩缺失 幼兒教育

中國，一個有著悠久文化歷史的文明大國，素有“禮儀之邦”之美譽。但是，隨著時代的迅猛發展，社會的不斷進步，中華的一些傳統美德正不知不覺地從我們的心間溜走。“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的感恩之言在現代文明社會似乎有些陌生了。

法國社會學家涂爾干曾說過“只有學會感恩，我們才能明確責任;只有學會感恩，我們才能體味真情;只有學會感恩，我們才能享受幸福，享受生活”。觀之現狀，我們的孩子大多是家中的“小皇帝”，集萬千寵愛于一身。只知道貪圖享受、無限索取、競相攀比，不知道無私奉獻、感恩回報、肩負責任。如何讓幼兒擁有一顆感恩的心呢?幼兒園的感恩教育任重而道遠!

一、感恩教育的內涵

(一)什么是感恩

所謂感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在內心產生認可并意欲回報的一種認識、情懷和行為。感恩是每個人都應該具有的基本道德準則，也是做人最基本的修養。

(二)感恩教育的含義

感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的，有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動情的情感教育”“以德報德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。

二、幼兒園感恩教育的現狀分析

（一）教育主體單一化，缺乏家園一致的感恩教育

感恩教育的主體僅限于幼兒園本身，而忽視了家庭在幼兒知恩、感恩過程中的重要作用，家長缺乏對幼兒進行感恩教育的認識，未能和幼兒園形成一貫的教育方式，使得幼兒園的感恩教育浮于表面。只有通過各種家園聯系的方式，增強家長教育意識，形成家園一致的教育環境，幼兒才能在潛移默化中將感恩內化為自己的行為品質。

（二）教育活動形式化，缺乏持之以恒的日常滲透

幼兒園感恩教育活動開展大多結合重要節日，形式以集體活動為主，過程偏向于成人化、形式化，缺少對幼兒心靈的深入觸動。幼兒沒能真正地了解感恩的內在含義，將感恩的形式局限于表面，并未內化為自己的情感。

（三）教育內容書面化，缺少切身感受的實踐體驗

長期以來幼兒園的感恩教育停留于書面的講述與空洞的說教，內容匱乏而滯后，缺少對于當下幼兒年齡特征與道德發展水平的分析，脫離孩子的生活與學習環境，幼兒無法從中體會與獲得感恩他人的內在需要。只有說教而沒有踐行的教育是徒勞的，所以當前最重要的是給孩子們提供盡量多的感恩、施恩的實踐活動，尤其是在日常的禮貌用語與生活活動中抓住時機引導幼兒感受相互幫助、知恩圖報的情感，長此以往幼兒自然形成良好的道德行為和感恩的內心情懷。

三、幼兒園感恩教育的實施策略

(一)積極開展家長工作，營建家園和諧的感恩環境

家庭是幼兒人生成長的第一站，父母就是他們的第一任教師，因此，為幼兒搭建感恩教育的第一個平臺是十分重要的。為此，我們應積極利用學校網絡、電話家訪、家園宣傳欄、家長會等形式指導、督促家長在家庭中開展好感恩教育。

1．強化對幼兒的文明禮貌用語教育。

考慮到幼兒年齡小和家長家教技能低的特點，我們指導家長首先進行文明禮貌用語教育，學會尊重別人。父母要言傳身教，做出表率，為幼兒樹立良好的榜樣作用。

2．對幼兒進行互相關愛、自理自立教育。

針對幼兒自私、自理自立能力差的普遍現象，我們應積極指導家長在鄰里之間、家人之間開展互相關愛、自理自立教育。幼兒只有在家庭環境中養成良好的道德與行為品質，才能在面對他人的幫助或困境時，懷揣一顆愛心，感恩他人也感動自己。

（二） 優化幼兒園教育形式，增強感恩教育的實質效力

著名教育家陶行知先生曾說過：“教師所要創造的是真善美的活人。”由此可見，幼兒園的感恩教育不再是單純而簡單的傳授知識和技能的教育而轉變為已讓幼兒學會怎樣做人為教育理念的教育活動。為此，我們應將感恩教育融入幼兒的日常教育活動之中。那么，怎樣把這顆愛的種子播種到幼兒那充滿生機的心田呢？強行灌輸、填鴨教育肯定是不行的！只有通過身臨其境的體驗，潛移默化的滲透才能逐漸形成，猶如春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”之過程。

1．利用傳統節日，深入開展感恩教育主題活動

中國的許多傳統節日都包含了感恩教育的內容。如：三八婦女節、教師節、國慶節、重陽節、元宵節等等。因此，我們應積極抓住一切節日契機開展感恩教育。

2．利用日常情境教學，積極開展感恩教育

情景教學是幼兒園比較常用的一種教學方式，他能讓幼兒獲得身臨其境的感受，能充分地調動幼兒的學習積極性，不但能讓幼兒事半功倍的學習知識技能，而且還能讓幼兒獲得真實、有效的情感體驗。

3. 借助優秀兒童讀物，觸動幼兒心靈深處的感恩善根

教師不僅要以身作則，關愛每一位幼兒，培養幼兒的感恩意識。更要善于收集一些與感恩有關的傳統故事與優秀幼兒讀物，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

4．發掘教材中的感恩素材，滲透日常感恩教育

在我們的教材中發掘可以當做感恩教育素材的內容，在日常教學中注重對幼兒感恩心態的培養，滲透感恩的教育內容。比如可以利用晨間談話或活動銜接過程的間隙，給予孩子一些感恩的故事與適應教育。并在日常生活中引導孩子學會感謝，感謝他人給予的幫助，又能主動去幫助他人，從生活的細節中體會感恩與施恩的快樂與成就感。

（三）提供施恩機會，關愛社會弱勢群體

將感恩教育只停留于書面最終也無法達到真正的教育效果，而我們現在急需加強的即是為幼兒提供更多施恩的機會，讓他們真正把聽到、看到、學到的感恩故事實踐到生活中，給孩子更多切實的生活體驗。我們也應鼓勵幼兒關愛自己身邊的弱勢群體，在家長與老師的共同幫助下，更深切地感受愛的存在，體驗幫助他人、施恩于人的快樂與內心觸動。

總之，我們的感恩教育猶如秒針分分秒秒不停息。我們要想方設法在每個孩子的心田播種一顆感恩的種子，用心靈的泉水滋潤、灌溉、培養、呵護他成長，我相信：終有一天，愛心之花會開滿人間！