高職院校學生學習數學的困難因素及教育對策

提要：隨著國家對職業教育的重視， 職業教育得到空前的發展。但學生的素質卻相對較差，尤其害怕和厭惡學習數學課。這種狀況不利于職業教育的發展。本文就高職學生學習數學的困難和對策進行探討。

關鍵詞：高職 數學 困難因素 教育對策

隨著國家對職業教育的重視，我國職業教育得到空前的發展。但是高職學生的基本素質較差。學生自卑，缺乏自信心，對學習不感興趣。尤其對基礎性和工具性很強的數學課的學習，學生感到厭惡。學習的過程是學生不斷克服困難，由不知到已知的認識事物的過程。在數學學習的實踐中，有些學生長期在學習過程中遇到疑難問題無法解決時，常常喪失信心、產生自暴自棄的想法。當學生由于連續的失敗體驗而導致的個體對行為結果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態時，就會對學習產生害怕和厭惡感。當前，高職數學的教和學正面臨很多困難，學生厭學、不學，老師難教、不知怎么教。這嚴重阻礙了整個職業教育的發展。因此，分析學生學習數學的困難因素并采取有效的對策有著積極的現實意義，本文就此進行了探討。

1、高職學生學習數學的困難因素

1.1數學知識本身抽象，學習難度比較大

數學是一門思維嚴密、邏輯性強、極其抽象的學科。學生的“數學素質”和“數學直覺”是一種先天素質或能力，是學習數學的基礎。心理學家馬斯洛也認為：“偉大的天才不僅多少賴于性格的優良和健康，而且也有賴于我們對之了解很少的某種東西。例如，有些證據表明，偉大的音樂天才和數學天才，更多地是通過遺傳而來，而不是后天獲得的。”這說明數學是一門對人的先天素質或能力有獨特要求的學科。從這個角度講，數學學習的難度本身極大。

1.2學生數學基礎很差，學習缺乏自信心

隨著國家基礎教育的改革，人們對素質教育的錯誤認識，導致了大批學生在小學、中學的數學基礎很差。由于國家在現階段教育的主要任務之一是大力發展職業教育，就讀高等職業學校的門檻很低，基本上是學生高考成績在二三百分左右、甚至有的地方一百多分就可以被高職學校錄取。所以高職學院錄取的學生學習基礎較差，學生的數學基礎更差，學生在學習上長期遭遇挫折和失敗，使他們在心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種挫敗者的心態，學習缺乏自信心。

1.3教育不當，導致學習態度不端正、行為習慣差

學習態度是在學習方面表現出來的信念、情感與行為傾向。中職學生絕大多數沒有良好的學習習慣：上課不愛聽講、不愛動腦筋、課后不完成作業，更談不上看書和復習。為什么那些先天條件正常，即具備基本素質和能力的人也學不好數學呢?這些人中不乏高智商的人，他們能夠在各行各業做出成績，但就是學習不好數學。這說明后天教育，尤其是早期教育也是一個影響數學學習的重要因素。后天教育不得當，就是先天條件再好的人，在以后的學習過程中也會受到不同程度的影響。高職學生數學學習困難，在很大程度上是從小學甚至是更早期到中學階段的家庭和學校教育不當，導致了學生學習態度不端正、學習習慣差造成的。要改變這種狀況，必須改變教育方法來改變學生的學習態度，喚醒學生的學習熱情，激發學生的學習動力。

1.4學生學習方法差，不知怎么學習數學

數學知識的連貫性、思維的嚴密性、題目的靈活性、方法的多樣性是區別其他學科的顯著特點。很多學生的感覺就是“上課聽得懂，作業做不來”。 要么根本不看書，要么上課機械學習、死記硬背，沒有靈活掌握知識，不會運用數學知識解決實際問題。

1.5教師教學手段單一、方法老化

教師思想滯后、觀念陳舊，教學模式和方法固定不變是導致學生學習數學困難的重要因素。尤其是“注入式”教學，容易讓學生產生惰性和滋生乏味的感覺。學生常感到學習數學無聊，枯燥無味，逐步喪失學習的原動力，從而對數學學習產生厭惡。因此，教師的教學方法是影響學生數學學習困難的重要因素。

另外，職業教育的目標是培養技能型人才，其主要任務是傳播職業知識、培養技能、進行就業培訓。企業選擇學生主要關注學生的職業道德和職業技能，不太關心文化基礎的高低。而數學在書本上的知識和就業實際中的應用極少，所以學生感到“數學無用”，進而導致學生學習動力不足，不愿意學習數學。

2、高職學生學習數學的教育對策

2.1改革高職數學教材的編寫內容和體系

根據當前職業教育的特點和現狀，遵循基礎課必須夠用的原則，結合數學學科自身的特點，刪去難而無用的內容，淡化抽象、嚴密的理論推導和證明，增加數學的娛樂性、趣味性、生活性以及與各專業緊密結合的應用性強的例題、習題，體現高職數學教學的彈性化、模塊化和職業性特點。

2.2改革統一的教學目標和評價學生的方式

高職學生的學習基礎、個性差異特別大，對不同的學生采取不同的教學目標和要求，讓人人都獲得必須的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展。

2.3改革傳統單一的教學手段和方法

“一只粉筆、一塊黑板、一節課講到底”是傳統的數學教學手段和方法。傳統的教學方法只注重教師的教，而不管學生學。這種方法必然導致教學的有效性非常低，甚至可能是無效或者負效?，F代教學應該以學生為主體，采用多媒體等現代教學手段，對學生分層次分班，采取互動式、討論式、探究式的教學方法，提高課堂教學藝術，用幽默包裝數學課堂語言，充分調動學生的非智力因素，激發學生的學習興趣，讓學生主動、自覺地學習。

2.4開設心理健康教育課對學生實施心理干預

雖然絕大多數高職學生已經成年，但是學習基礎差，尤其是數學更差，而且普遍存在心理毛病。

針對目前高職數學教學的現狀，老師也感到很無奈，不知怎么做才好。要解決當前高職學生數學學習的問題，應該從教材、學生、教師等多方面入手進行改革。結合職業教育的特點，把數學與專業課有機結合。以學生為本，改革教學手段和方法，充分激發學生的非智力因素，調動學生的主觀能動性，讓學生樂學、會學。

總之，當前的職業教育不容樂觀，尤其是高職數學的教和學更令人擔憂。要改變這種現狀，應從多方面進行改革才能完成。