\"項目教學法\"在電子專業教學改革中的應用

提要：針對高職電子專業現行的教育體制以及專業教師習慣一味地灌輸、抽象的邏輯思維、閉塞的獨立學科的教育，培育出來的學生與社會、與企業需求脫節的現象，采用行動導向的項目教學方法、變被動的顯性能力的培養為主動的綜合能力的培養。闡述了本專業項目教學方法的具體做法及注意的問題，實踐證明，改革傳統的教育教學方法，實施\"項目教學法\"是一行之有效的方法。

關鍵詞：教學改革 電子專業 項目教學法

一、問題的提出

目前高職院校的專業課，在教學方法上存在著很大的問題，課程的設置與企業要求脫節，課程內容缺少企業需求的技能，培養模式與企業的實際需求相差甚遠，其主要表現在以下幾個方面：

1、課程設置與教學內容的安排與專業需求不相適應

傳統的教學體系的課程設置是按照基礎課、專業基礎課、專業課的模式進行設置的，課程設置的框架是按照傳統的電子專業的框架體系進行構件的，沒有考慮電子專業的學科特點，因此，出現了課程設置比重不符合學科要求的狀況。

2、課程的設置與職業技能鑒定相互矛盾

傳統的課程體系并沒有考慮國家的職業技能鑒定的內容，因此，出現授課內容與技能鑒定內容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復習考試，學得不扎實，企業不認可 。

3、單學科的授課方式導致教師缺乏綜合知識的應用能力

傳統的課程體系采用的是并聯的學科體系，教師在授課的過程中，只注重知識的邏輯性、系統性或公式的推導，并沒有考慮本學科對電子專業的實際意義，即教師缺乏跨學科知識的應用能力。

可想而知，這樣培養出的學生，只知道機械的掌握知識，而不知道怎樣運用知識和發展自己，適應企業、社會的能力較差。

二、改革的措施

我院從2003年就進行教育教學研究改革，將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法，即采用項目教學法，取得了滿意的效果。

現以《ProtelDXP》課程的教學為例，將項目教學法運用到教學實踐中，也許能起到借鑒或參考作用。

1、項目設置

將ProtelDXP這門課程分為兩個項目：原理圖和PCB圖的設計。所有的教學過程都圍繞著這兩個項目進行，完成了項目的教學，就完成了這門課程的教學。對于教材，我們沒有按照常規從第一頁開始給學生講解，首先是讓學生明白，教材只是我們學習的一件輔助工具，用來解釋我們中不明白的問題；然后根據目錄，簡單講述教學的內容結構，主要是培養學生閱讀理解教材，查尋資料的方法。

2、準備工作（地點：EDA機房和電子實訓中心）

原理圖和PCB圖的設計，主要以上機為主，在電腦上安裝ProtelDXP軟件即可。我們采用機房配多媒體上課，學生邊聽邊操作，教學效果很好。該課程以制作電路板并安裝調試，制作出電子產品為最終目標，因此教學實施過程分為兩步：第一步，電腦上機設計；第二步，進入實訓中心進行手工制作。

3、動員工作

ProtelDXP是英文軟件，學生學習起來有很大的困難，因此進行充分有效的動員工作至關重要。

4、教學實施過程

ProtelDXP的教學總體分兩步：電路設計與仿真；PCB板制作。

再將ProtelDXP教學內容分解為幾個小項目：電路原理圖繪制、原理圖元件庫的制作、印制板圖制作、印制板元件封裝四個分項目，分層次分階段完成項目教學任務。在教學過程中以學生自學為主，教師進行靈活地穿插教學，與學生面對面交流，以實戰的方式解決完成任務過程中的具體問題，同學生共同討論共同查找書籍，以解決問題為最終目的地開展教學活動。教學過程中，學生不再一味的聽老師講，而是學會了自己學習，學會了找資料，有了自己的思維方式。這些技能對于一名學生來說是很可貴的。經過這樣的訓練，同時也大大加強了學生的自信心。

5、教學考核

該項目教學的考核可以從三個方面進行，第一，對制作出來的電路板進行調試，檢驗功能能否完成；第二，從布局、布線上檢查是否合理，有沒有更好的布局、布線方法；第三，從制作出的產品的性能進行檢查，給予學生適當的評價。

6、教學總結和反思

整個教學過程中，教師只是一個參與者和引導者，是學生的師父，以教會學生完成一項工作為最終目標，因此教學目標清晰。

三、應用電子專業項目教學課程體系的開發

多年來，我們嘗試了多種教學改革方式，撰寫過教學論文“談電子專業學生能力培養、《電工基礎》課模塊式教學研究……”，05年我們承擔了重慶市教委“應用電子技術專業實踐教學改革研究”這一課題，但我通過項目教學的實驗，使我深感教育教學改革的重要性，對電子專業運用“項目教學法”的必要性，在此簡要講一下我們的開發思路。

1、課程體系開發的理論依據——職業需求

項目教學式課程體系的開發是以職業任務和實踐步驟為導向進行的。首先根據所從事的職業進行哪些職業活動，開展這些職業活動需要具備哪些職業能力和包含哪些職業行為進行深入細致地分析，以指導課程體系的開發，

2、項目教學課程體系框架構建的方法

項目教學課程體系框架構建的關鍵是項目的設置。我們認為這種課程體系的框架結構應以職業活動為依據、以職業能力為主導的階梯式項目框架結構。

四、實施項目教學式課程體系時應注意的問題

1、必須加強學校實習實訓中心的建設

學校無相應的電子設備或設備的數量不足，將直接影響項目教學各過程的效果；另外在設備的配置上應充分考慮企業的普遍需求。

2、教師的理論與技能水平應大幅度地提高

首先教師應充分理解項目教學的內涵，同時教師應對本專業所涉及的企業的實際狀況有所了解，應當說項目的來源是企業的生產實際， 因此，教師應具有一定的技能貯備，才能很好地把握項目教學的過程。

總之，想要達到一定的教學目的，就需要相應的教學手段，傳統的教學方式將無法實現，行動導向的項目教學理論不失為一個很好的典范，在職業教育中實施其教學模式具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]沈瑾.項目教學法在專業課中的應用探究[J].南京高等職業技術學校

[2]張莉潔.機電專業教學改革新思路—項目教學法的應用.大連市輕工業學校

[3]萬三友.教育技術改變教與學[J].中國教育信息化.2007.9