如何讓中職語文課既\"活\"又\"實\"

提要：面對新課改的挑戰，如何讓我們的語文課堂真正活起來，同時又能讓教學內容落到實處？本文從巧設導語、藝術課堂、調動學生三方面做了分析。

關鍵詞：語文課堂 激情 課堂藝術 學生參與

從事多年語文教學的我，一直為死氣沉沉的語文課堂困擾著。這死氣沉沉的課堂有自己的，也有別人的。盡管我也多次參加過不同級別的賽課，也獲得過國家級大獎。說實在的，我內心也很赧顏，因為獲獎的原因多半是“秀”出來的，如果去掉了那花哨的部分，還有多少成分讓學生在課堂真正的“活”起來？

記得美國著名教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活?！笔前?，孩子的童年乃至青少年時期的大部分時光都是在學校中度過的，我們怎樣才能讓語文課“活”起來？

一、巧設導語，激情引入

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！彼晕覀儾皇侨ソ探滩模怯媒滩娜ソ?。所以，作為新時代的教師，首先要學會“活“用教材。

我校自編的校本教材《語文》中有一篇短小的散文《請你相信我》，這篇短文的大意是說：“我”的一件很值錢的大衣拿去修補，回家后我才想起包里有兩百多塊錢忘了取出，可補衣服的縫紉工是個外來人，她約我去拿衣服的那天正下雨，“我”應約而去，可她不在，“我”心里犯疑了：她會不會……后來， “我”終于拿到了修好的大衣，包里的錢也分文不少。“我”為了感謝他，要多給工錢，可她不收，“我”慚愧之際，說出了自己的想法，她說“請你相信我”。 我在教這篇時，正值我參加國家級課題《中等職業學校語文教學模塊及教學模式研究》中散文模塊的研究，應學校領導之命，我在全校上了一堂公開課。那天聽課的人很多，教室也換在多媒體大教室。于是我這樣引入：“同學們，你看今天來聽課的老師這么多，而且又是公開課，教室環境也變了，我好害怕，我怕講不好。”說到這兒，我故意做出不自在的樣子，眼睛也不敢看學生。學生看到我這個樣子，一起大聲地說：“李老師，你別怕，我們相信你！”有了學生的配合，我裝出一副精神大振的樣子，信心十足的大聲說：“好，有在坐各位同學的鼓勵，我就不用害怕了。請你相信我！”于是巧妙引入課題。

語文版中職《語文》（基礎模塊）中有一篇《生命的化妝》，是林清玄先生的一篇散文佳作，曾獲得第二屆“中職杯”特等獎的劉艷英老師是這樣導入的:

上課伊始，她充滿激情地說：同學們，愛美之心人皆有之，你想讓自己變成謙謙君子、窈窕淑女而令人賞心悅目嗎？想的話，就跟老師一起來看短片吧?。ǘ唐シ诺膬热菔荂CTV10金正昆教授講解儀表禮儀前的一段如何使自己漂亮的動畫）

觀看結束，她趁勢引導：現代禮儀專家金正昆教授強調“美”需要做到表里如一，這個道理中國臺灣著名作家林清玄先生，用清新雋永、慧心如蘭的語言寫了出來，就是今天我們要學習的《生命的化妝》。

青春期的學生對美有著強烈的追求愿望，聽到有令自己美起來的妙招，學生的學習興趣和熱情一下子就高漲起來了，課堂氣氛也自然引爆了。

二、藝術課堂，引人入勝

日本著名教育學家齋藤喜博曾指出：“我認為，教師是藝術家。教學倘若是真正創造性的、探索性的，那么，它就會達到藝術性的高度，給人以藝術的魅力，并且，唯有借助這種教學，兒童也罷，教師也罷，才能滿足，才會成長，才會獲得自我變革?！边€是以劉老師的課為例，她接下來的課堂著意安排了兩個環節：

第一環節：研讀課文，探索新知：

著名教育家于永正老師說過，“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟?！痹谡b讀的基礎上組織學生展開討論：

⑴女化妝師把化妝分為哪四種類型？

⑵從全文看女化妝師認為化妝可以分為哪三重境界？

⑶女化妝師認為文章可以分為那三個等級？

⑷“生命的化妝”具體內容是什么？

在此基礎上，她要求學生運用搜求式閱讀法，在文中找出富有哲理的語句，摘記到筆記本上。

緊接著，她讓學生再讀課文，把握主旨，學習寫作技巧。

她這樣引導學生：文章倒數第二段說：“告別了化妝師，回家的路上我走在夜黑的地方，才有了這樣深刻的體悟……”，那么，在這之前，“我”的情感態度經歷了怎樣的變化？女化妝師是如何做到讓“我”的情感發生一百八十度大轉彎的呢？

讓學生用搜求式閱讀法畫出相應的語句，學生結組討論，并互相設疑、解疑，然后作出匯報，最后教師點撥小結。

第二環節：聯系課外，拓展遷延

她引導學生聯系課本，和課前搜集到的資料，結合生活實際，用“我或某名人）認為生命的化妝應該是”的句式，說說自己或某位名人對“生命化妝和美”的理解。

在這里，劉老師用生動的畫面和真實感人的故事，給學生以心靈上的啟迪，加深學生對“生命化妝”的理解和體驗，喚起學生與作者的情感共鳴，從而使學生在感情高潮中突破本節課的重難點，使教學內容也落到了實處。

三、調動學生，參與課堂

葉圣陶先生曾說：“上課，在學生，是報告和討論，不是一味地聽講；在老師，是指導和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。

我在上《雷雨》（節選）時，也完全把課堂還給學生。我先讓學生自己熟悉課文內容，然后播放《雷雨》電影，在此基礎上，要求學生就周樸園對魯侍萍有沒有真感情發表自己的看法（要求能在課文中找到支持自己觀點的依據），學生不得不再讀文本，認真思考，積極討論。接著，我分組比賽，看哪組最能有理有據地說出自己的觀點。每組派代表上臺發言，本組學生可以補充。同時，我還要求學生課后排演《雷雨》課本劇，學生非常投入。

只要我們每個老師用心對待，用心探索，我相信我們定會讓語文課堂真正“活”起來，同時又能把看教學內容落到實處。這是我們從事中職語文教學的老師一個很有研究價值的課題。