有關(guān)開放性閱讀教學在小學語文中的研究

摘要：作者針對在小學語文中開放性閱讀教學做了一些理論和實踐的探討，包括閱讀教學手段和教學方法的多樣化運用，并對小學語文開放性閱讀教學的實施途徑進行了介紹。

關(guān)鍵詞：小學語文 開放性閱讀教學

語文是最重要的交際工具，人文性與工具性相統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文與社會環(huán)境的關(guān)系較其它課程更為密切。因而語文閱讀教學不僅是學校的學科教學活動，而且還廣泛地存在于學校各學科課程與綜合實踐活動之中，存在于家庭、社會之中。語文教育應(yīng)打通學校內(nèi)外阻隔的院墻，將語文閱讀教學納入大語文學習系統(tǒng)。開放性小學語文閱讀教學對促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展和實踐能力的開發(fā)有著重要作用[1]。

1、閱讀教學手段和教學方法的多樣化運用

1.1課堂教學空間的開放

現(xiàn)在是知識競爭的社會，單靠課堂教學與課本不能滿足發(fā)展中學生的需求。所以在閱讀教學中，我們要在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗、認識規(guī)律，和學生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，更替或擴展教材，豐富課堂教學內(nèi)容。因此，閱讀教學要打破課堂和校園的圍墻，向社會生活和大自然開放，引導學生把課文與生活的觀察實踐結(jié)合起來。

1.2課堂氣氛的開放

開放性閱讀教學必須首先優(yōu)化課堂教學氣氛，寬松、民主的學習環(huán)境，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，親其師，信其道，樂其學。教師做學生的朋友，與學生平等交流，坦誠相待，課堂中學生積極思考，暢所欲言。心理學研究表明:學生只有在和諧、寬松的氛圍下學習，才能思路開闊、思維敏捷。所以，在新教材教學中，要聯(lián)系教材適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗到自我價值感、個人能力感和對集體的歸屬感。可以允許學生打斷教師的話，自主站起來發(fā)表見解，學生可以提出板書設(shè)計意見，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動比如讀、唱、畫、演、比賽等讓學生有表現(xiàn)自我的機會，可以巧妙運用激勵的語言，激發(fā)學生創(chuàng)新欲、表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗方式和表達，使閱讀成為賞心悅目的享受和自我表現(xiàn)的舞臺。還可以通過制作多媒體課件，借助遠程教育信息資源庫，利用它信息量大、交互性強、覆蓋面廣的特點，為我們的教學和學習服務(wù)，采用現(xiàn)代化教學手段來調(diào)動學生的多種感官參與學習，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件具有集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)長，可以讓學生聆聽到美妙的聲音、感受到美的形象、欣賞到美麗的畫面[2]。

2、小學語文開放性閱讀教學的實施途徑

2.1立足課堂的開放閱讀教學形式

(1)目標多元化

同一篇文章，面對不同的教學對象，它們的目標達成度會有所不同。教學目標的開放就是本著讓學生全面發(fā)展的宗旨，從學生的實際出發(fā)，針對學生的心理特征、生活經(jīng)歷、知識水平等實際以及學生個體和班級群體的實際，制訂出與之相適應(yīng)的教學目標，既照顧到班級絕大多數(shù)學生的學習需要，又要使程度較差的學生有所提高。

學生的主動發(fā)展和學生的主體地位是小學語文閱讀教學目標開放的重要體現(xiàn)。語文閱讀教學目標，主要包括閱讀認知、閱讀情感、閱讀技能三方面。在目前，閱讀教學目標大多由教師來確定，而且比較重視閱讀認知目標的完成，而閱讀情感、閱讀技能等目標還處于不被重視的地位。而開放性閱讀教學目標由教師指導確定和學生自主確定相結(jié)合，除了以上目標之外，教師要去深入思考學生學習的方法、興趣、技能、信心、意志、交往等因素的培養(yǎng)，使學生既有所知又有所感，既獲取方法又培養(yǎng)興趣。

(2)方法靈活化

只有創(chuàng)新教學方法，才能把素質(zhì)教育內(nèi)容落到實處，克服講的多，啟發(fā)少，目中無人的現(xiàn)象，引導學生主動看書、思考和討論。教無定法，教學方法要靈活多樣，根據(jù)不同的學生和不同的文章制定不同的教學方法。表演法、參觀法、演示法等等很多很多，還可以創(chuàng)設(shè)自己獨特的教學方法。

2.2關(guān)注課外的開放閱讀教學形式

(1)重視實踐，興趣閱讀

“閉門造車”會使我們越來越閉塞。學習是講究方法的，讀書也應(yīng)這樣。興趣是最好的老師。俗話說得好:“你能把馬牽到河邊，卻并不能夠強迫它喝水。”豐富多彩的語文實踐活動，會激發(fā)學生的閱讀興趣。

“好表現(xiàn)”是學生的天性。成就感會成為學生主動閱讀的動力。所以我們要創(chuàng)造機會給學生表現(xiàn)。著名的教育家蕭伯納曾說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換之后，就能形成多種思想。通過各種語文實踐活動，既能激發(fā)學生閱讀興趣，又能達到資源共享。

經(jīng)過多種形式的閱讀實踐，使學生相互學習，看到自己的不足，看到別人的優(yōu)點，學生就會不甘落后，出現(xiàn)百家爭鳴的局面，使讀書的氛圍更濃，更有利于調(diào)動學生讀書的積極性。

(2)尊重選擇，自主閱讀

學生光學語文課本上的內(nèi)容是不夠的，是有限的，它無法滿足學生的閱讀需要。學生需要閱讀大量的課外書籍，來實現(xiàn)對課本學習的補充和發(fā)展。學生在課內(nèi)學會了語感、學法等閱讀基本功，把它用到課外閱讀中去鍛煉。課外閱讀是課內(nèi)的補充和延伸。課內(nèi)外閱讀教學就好比“走進去”和“走出來”。所謂“走進去”，就是走進課本，引導學生通過對課本的學習，感受其言，領(lǐng)悟其理，體味其情，吸收前人的思想成果，為后續(xù)的學習做準備。所謂“走出來”，就是把課內(nèi)學到的知識方法遷移到課外，把語文學習的觸角由課內(nèi)伸向課外，使其獲得持續(xù)發(fā)展的能力。為了有效地實施課外閱讀，使學生在課外閱讀中獲得最大收益，為了有效培養(yǎng)學生閱讀興趣，交給學生閱讀方法，關(guān)注學生閱讀情況，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生收集處理信息能力，讓學生在閱讀中陶冶情操，認識世界，發(fā)展思維，啟迪思想。

3、結(jié)論

總之，學生的學習樂趣來自豐富的語文開放性閱讀教學，作為一名語文教師，我們應(yīng)當高度重視開放性閱讀教學在語文課堂教學過程中的作用，創(chuàng)設(shè)有趣有效有益的閱讀教學，使學生會閱讀、會學習、會開拓、會創(chuàng)新，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]門玉兵.在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣[J].文學與藝術(shù)，2010，2.

[2]周鵬超.小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].魅力中國，2010，14.