新理念下的小學(xué)思想品德課教學(xué)

提要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具體的，活生生的，有豐富個(gè)性的，不斷發(fā)展的主體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，以生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的積極參與，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神讓他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)、活潑地發(fā)展；在參與中獲取知識(shí)，提高道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新理念 小學(xué)思品 教學(xué)

美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。但是在實(shí)際的思想品德課堂教學(xué)中，許多教師仍然未能改變單向灌輸，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的聽眾，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。正因?yàn)槿绱?，從目前中考答卷?lái)看，學(xué)生普遍存在如下問題：審題能力不強(qiáng)，缺乏獲取有效信息的能力和方法；不能從整體上把握知識(shí)間的聯(lián)系；思維不活躍，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差；對(duì)開放性試題不適應(yīng)等問題。這反映出改革課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生思想品德教學(xué)的緊迫性。

一、營(yíng)造氛圍情境，激發(fā)學(xué)生的思維

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境?！币虼?，在思品課教學(xué)中可通過多種手段（包括語(yǔ)言感染、圖畫演示、角色表演以及運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體），變無(wú)聲、單一的書面語(yǔ)言的生動(dòng)、立體的形象，創(chuàng)設(shè)出符合兒童心理特征的情境，營(yíng)造出貼進(jìn)生活，易于產(chǎn)生共鳴的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，引起學(xué)生參與活動(dòng)的激情。如我教《我愛花，我愛草》時(shí)，利用多媒體課件我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)小明到公園游玩的情境，他見到小朋友摘花，折樹枝時(shí)，他的是怎么做的？當(dāng)屏幕出現(xiàn)兩個(gè)小男孩相進(jìn)草坪拍球時(shí)，這是匆匆跑來(lái)的小明到了他們的跟前會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生小組互說(shuō)。于是為什么要愛護(hù)花草樹木的道理就牢記于孩子們的心中。再如我教《團(tuán)結(jié)力量大》時(shí)，我讓學(xué)生四人小組做“頂球”的實(shí)驗(yàn)。讓他們每人限用一指頭，自己試一試能不能把球頂起。然后，看看你們?cè)鯓硬拍馨亚蝽斊?。隨著一聲聲口令“一二三”許多小組都把球頂了起來(lái)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)當(dāng)中真正明白了團(tuán)結(jié)力量大的道理。美國(guó)華盛頓一所小學(xué)的墻上寫著：我聽見之后，就忘記了；我看見之后，就記住了；我做過之后，就理解了。再如教學(xué)《我愛花，我愛草》一課時(shí)，學(xué)生戴上花草樹木的頭飾，將花草樹木被牽扯、攀折、搖晃時(shí)所蒙受的苦難以及痛苦不堪的表情傳遞給同學(xué)們，擬人化的表演深深撞擊著孩子們幼小善良的心靈，他們爭(zhēng)相表示要愛護(hù)花草樹木。因此，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際能營(yíng)造氛圍的情境，能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，激起他們參與活動(dòng)的情感，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)參與品質(zhì)的形成。

二、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

教師在上課時(shí)，充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語(yǔ)氣上，通過輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)性自然就發(fā)揮出來(lái)，也就不再有思想品德課毫無(wú)生趣的結(jié)果了。

思想品德課的說(shuō)服力、感召力極大部分來(lái)自于教師授課的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。彩色、動(dòng)感的語(yǔ)言的應(yīng)用，要求教師在教學(xué)過程之中放下“學(xué)究”的架子，收起習(xí)慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學(xué)相融洽的肢體語(yǔ)言、情態(tài)語(yǔ)言，把知識(shí)的情與景用顯見的情態(tài)、肢體、文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既直觀又形象，既活躍的氣氛又引起學(xué)生的共鳴，使得一堂課再不會(huì)象以前那樣沉悶而且無(wú)生趣，致使教師頭疼而學(xué)生反感抵觸。

三、多種教學(xué)方法并用

為教之計(jì)是要不斷變換教學(xué)形式和手法，以此使學(xué)生對(duì)政治課始終充滿新鮮感和希望，這是保持政治課長(zhǎng)盛不衰生命力的法寶之一?？梢越惶媸褂玫慕虒W(xué)組織形式有很多：比如教師講解，這是傳統(tǒng)的方法，同樣我們應(yīng)該承認(rèn)這種方法依然也是重要的，在講解中教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，舉生動(dòng)有代表性的例子，最好聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際；案例分析，通過出示案例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握，并且增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力；觀點(diǎn)辯論，通過合理設(shè)置論題，讓學(xué)生收集資料進(jìn)行準(zhǔn)備并分小組進(jìn)行辯論，也不失為一種教學(xué)的好方法；小組討論，這是思想品德課進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要的方法，在討論中給予學(xué)生討論的問題然后小組同學(xué)進(jìn)行交流，但是在這一過程中也要注意教師對(duì)學(xué)生的觀察和管理，要注意問題的設(shè)置；角色扮演，通過讓學(xué)生自己表演把情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，然后讓其他同學(xué)更直觀的感知情景，從而更好地進(jìn)行思考和把握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)表演的同學(xué)也得到了鍛煉。教學(xué)方式方法還有很多，例如知識(shí)競(jìng)賽、課堂撰寫小論文、進(jìn)行漫畫賞析等等。良好的教學(xué)方法有利于創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂實(shí)效。

四、充分利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)課件，集音、畫于一體，靈活、形象，情境逼真，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。它能更好的揭示教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能受到潛移默化的教育。多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用最具感染力，往往傳知、冶情、明理、能一氣呵成。

五、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)道德內(nèi)化

評(píng)價(jià)是品德教育的一種輔助方法，具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。在思品活動(dòng)教學(xué)過程中，我們注意運(yùn)用“多元化激勵(lì)評(píng)價(jià)”策略，對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行以激勵(lì)為主的綜合評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的心理需要，激勵(lì)他們追求新目標(biāo)的愿望。其一，我們將學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)、態(tài)度和即時(shí)性行為動(dòng)向作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性。其二，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，重視學(xué)生自身的進(jìn)步，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性。第三，給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)要反映學(xué)生的個(gè)性特征，富有特色，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)性化。第四，師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。

總之，思想品德課教學(xué)中注重學(xué)生參與品質(zhì)的培養(yǎng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性原則，在激情中培養(yǎng)參與品質(zhì)，在參與中獲得成就感，改變了“空問說(shuō)教”和“概念式灌輸”的局面，給思想品德課注入了活力。切實(shí)提高小學(xué)思想品德課的有效性。