試論德育學(xué)科教學(xué)論與政治教師的專業(yè)成長(zhǎng)

摘要：面對(duì)世界教育發(fā)展的這一迅猛趨勢(shì)，我國(guó)德育學(xué)科教學(xué)體系正進(jìn)行重大改革，在構(gòu)筑新的具有時(shí)代特色的德育學(xué)科教學(xué)體系道路上進(jìn)行著艱難而有意義的探索。本文重在討論德育學(xué)科教學(xué)論對(duì)政治老師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)與影響，文章從我國(guó)新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展的分析入手，從在教學(xué)中滲透德育方式切入，分析了政治教師在中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)論指導(dǎo)下的專業(yè)發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：德育 學(xué)科教學(xué) 政治教師

隨著時(shí)代浪潮洶涌澎湃的前進(jìn)，德育課程無(wú)論在設(shè)置、編制和教學(xué)方面都暴露出它們落后于時(shí)代的不足之處，出現(xiàn)許多需要探索和改革的問(wèn)題，如在課程改革浪潮中，怎樣正確和全面地評(píng)價(jià)德育課程的編制和教學(xué)，怎樣深刻反思課程存在的弊端，并針對(duì)這些弊端設(shè)計(jì)改革的方案，怎樣正確認(rèn)識(shí)德育課程的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，怎樣設(shè)計(jì)適合21世紀(jì)人才特點(diǎn)的現(xiàn)代化德育教學(xué)方法等，這些問(wèn)題都是我國(guó)德育學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行的重大改革之處，也是作為新時(shí)代的政治教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)之處。

由此，德育學(xué)科教學(xué)論對(duì)政治教師成長(zhǎng)具有如下理論指導(dǎo)：

一、德育學(xué)科教學(xué)論要求政治教師要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思想政治課教育

目前，思想政治課教學(xué)中的理論與實(shí)際相脫離的情況還比較嚴(yán)重，普遍存在著重知識(shí)、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。思想政治課教學(xué)要全面落實(shí)教學(xué)教育目標(biāo)，就必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的根本原則，密切結(jié)合當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用豐富、準(zhǔn)確的事實(shí)材料，說(shuō)明馬克思主義的基本理論并緊密結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行思想政治教育。

第一，要緊密聯(lián)系國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各方面的發(fā)展改革實(shí)際。教育的內(nèi)容和素材歸根到底是由一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)所決定的，改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)為思想政治教學(xué)提供了豐富的生動(dòng)的教育內(nèi)容和素材。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的空前激烈，人類的生存面臨的諸如生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源的短缺、人口迅速膨脹等一系列重大問(wèn)題，都是思想政治課可以聯(lián)系的素材。

第二，堅(jiān)持從學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，使教育教學(xué)具有針對(duì)性。不同年齡和不同學(xué)段的學(xué)生，其知識(shí)水平和心理特點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、前途等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力也不相同，人生觀、世界觀也具有不同的特點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際不能無(wú)視教學(xué)對(duì)象，不能指望隨意聯(lián)系幾個(gè)事例就可以解決學(xué)生的思想問(wèn)題。要遵循青少年身心特點(diǎn)和品德形成發(fā)展規(guī)律，分層遞進(jìn)，螺旋上升。目前的小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的德育內(nèi)容在一定程度上存在著倒掛、脫節(jié)、不必要的重復(fù)和不適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)的現(xiàn)象。要依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，把德育內(nèi)容的要素結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)劃分出來(lái)，以道德教育、法紀(jì)教育、心理教育、思想教育、政治教育“五大要素”為緯，以各項(xiàng)要素的不同層次為經(jīng)，按照整體性、有序性、動(dòng)態(tài)性的原則，把它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)水平，由淺人深，由低到高，由感性到理性，由具體到抽象，分層遞進(jìn)，螺旋上升。

第三，要重視道德踐行能力的培養(yǎng)。德育的實(shí)踐性特征要求我們的思想政治課教學(xué)必須徹底打破長(zhǎng)期以來(lái)形成的“封閉式”的做法，變“封閉式”為“開放式”，使學(xué)生確實(shí)能成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中獨(dú)立生存的現(xiàn)實(shí)的人。思想政治課教學(xué)切不可只停留在理論教育階段，從理論到理論，從概念到概念，把教學(xué)當(dāng)成純理論教育。德育的最終目的是把一定社會(huì)的思想和道德內(nèi)化為學(xué)生自己的思想意識(shí)和道德品質(zhì)，并變成個(gè)人自覺的道德行為。在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)理論性課程與實(shí)踐性課程并舉，既重視理論傳授，更重視實(shí)踐引導(dǎo)。在教育方法上，既著眼于增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，用科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思維方式武裝學(xué)生頭腦，又堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際能力的培養(yǎng)。

二、德育學(xué)科教學(xué)論指導(dǎo)政治教師如何搞好思想政治課的課堂教學(xué)

首先，充分發(fā)掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定好德育目標(biāo)，變傳統(tǒng)教學(xué)為創(chuàng)新性教學(xué)。目標(biāo)明確，能減少教學(xué)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)計(jì)劃性和針對(duì)性，從而能夠提高課堂思想教育的質(zhì)量。同時(shí)，還要使課堂教學(xué)中體現(xiàn)出素質(zhì)教育所應(yīng)具有的創(chuàng)新性特征，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。即教師在課堂教學(xué)中要銳意開拓，不受傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的束縛，用新的方式來(lái)處理問(wèn)題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的目的。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力，求異是創(chuàng)新的核心。教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，充分開拓學(xué)生的思維，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在課堂上突現(xiàn)出來(lái)。

其次，堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則，寓思想性、教育性于知識(shí)傳授之中。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳授和思想政治教育是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，最終是為思想教育服務(wù)，目的是為了育人。可見，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵還是在于以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。只有把課堂教學(xué)變單純傳授知識(shí)的過(guò)程為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高覺悟相統(tǒng)一的過(guò)程，課堂教學(xué)在本質(zhì)上的科學(xué)性、思想性、教育性的功能才能真正發(fā)揮出來(lái)。

再次，要重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，已經(jīng)使學(xué)生的心理、思維、價(jià)值觀念發(fā)生了新的變化，他們思維活躍，探求力強(qiáng)，在思想政治課的學(xué)習(xí)中不滿足于只接受一些現(xiàn)成的結(jié)論，而是希望通過(guò)自己的思考、互相討論尋求問(wèn)題的答案。面對(duì)這些變化教師要正視的是，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。.教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變過(guò)去那種教師“權(quán)威型”的面孔，讓學(xué)生感受到在人格地位上與教師的平等。只有建立起“平等型”的師生關(guān)系，才能不斷確立起學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，也只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性才能充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力才有可能充分展現(xiàn)。同時(shí)，課堂教學(xué)還要重視學(xué)生的自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，關(guān)注個(gè)體差異，發(fā)展和完善個(gè)性，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

最后，要把教學(xué)過(guò)程變成有意識(shí)的思維鍛煉過(guò)程，即改革學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。