透過歷史表象,揭示事件本質(zhì)

歷史事件在歷史演進(jìn)中是偶然的現(xiàn)象，但是，潛藏其后卻有著深刻的必然發(fā)生發(fā)展的規(guī)律性。歷史教師要善于抓住歷史事件的表象，剖析現(xiàn)象背后的歷史本質(zhì)，深入理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

事件一 重慶談判

1945年8月14日、20日、23日，蔣介石給毛澤東連發(fā)三次電報，邀請毛澤東到重慶“共同商討”“國際國內(nèi)各種重要問題”。為爭取和平、民主，毛澤東不顧個人安危，在周恩來等人陪同下，飛到重慶參加談判。蔣介石為什么連續(xù)電邀毛澤東去重慶談“國家大計”？毛澤東可以不去重慶談判嗎？他冒險去了，又是為了什么？

本質(zhì)：抗戰(zhàn)勝利后，全國人民渴望和平、民主，國共兩黨成為決定中國前途和命運的兩大力量。中國共產(chǎn)黨要領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民建立一個獨立、民主、富強新民主主義國家。以蔣介石為首的國民黨為了壟斷抗戰(zhàn)勝利果實，恢復(fù)國民黨一黨專政的獨裁統(tǒng)治，在美帝國主義的支持下，陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。由于準(zhǔn)備不足，欺騙人民，爭取輿論影響，假和平，真?zhèn)鋺?zhàn)，蔣介石三次電邀毛澤東去重慶談判。他的如意算盤是，如果毛澤東不來，就宣傳是共產(chǎn)黨拒絕和平談判，把內(nèi)戰(zhàn)的責(zé)任推到共產(chǎn)黨身上；如果毛澤東來了，一可利用“和平談判”來誘迫共產(chǎn)黨交出軍隊和政權(quán)，二可利用談判麻痹共產(chǎn)黨，加緊搶運軍隊搶占地盤，爭取時間部署內(nèi)戰(zhàn)。接到蔣介石電報后，中共中央政治局進(jìn)行了反復(fù)的研究，認(rèn)為蔣介石消滅共產(chǎn)黨的方針沒有改變也不會改變，他的真正目的在于推卸內(nèi)戰(zhàn)責(zé)任，利用和談爭取備戰(zhàn)時間。為了盡一切可能爭取和平，揭露蔣介石的和談騙局和內(nèi)戰(zhàn)陰謀，用事實教育和團(tuán)結(jié)廣大人民群眾，爭取中間力量，彰顯共產(chǎn)黨爭和平、反內(nèi)戰(zhàn)的決心和勇氣，使國民黨在政治上處于被動地位，毛澤東決定去談判。

事件二 鴉片戰(zhàn)爭

1839年6月3日，林則徐下令將繳獲的全部鴉片，在虎門海灘上當(dāng)眾銷毀，一共經(jīng)過了二十多天，才銷毀完畢。虎門銷煙震驚了整個英國，英國政府十分惱火，決定用武力進(jìn)攻中國，鴉片戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。看上去，沒有林則徐禁煙，就沒有鴉片戰(zhàn)爭，真的是這樣嗎？

本質(zhì)：19世紀(jì)上半期，英國成為了最強大的資本主義國家，為了開辟國外市場，推銷工業(yè)品，掠奪廉價工業(yè)原料，英國把侵略的矛頭指向中國。向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴(yán)重危害。虎門銷煙維護(hù)了中華民族的利益，顯示了中國人民抗擊外國侵略的決心和勇氣。但是，英國政府源源不斷地向中國輸入鴉片，從中國賺取了很多的白銀，嚴(yán)重威脅到了清朝的財政，人們的身心健康受到嚴(yán)重摧殘，官吏腐敗，軍隊?wèi)?zhàn)斗力削弱。這種走私鴉片本身就是一種侵略，這種侵略不是能用簡單的商品貿(mào)易規(guī)則能夠達(dá)到目的的，戰(zhàn)爭在所難免。虎門銷煙只不過是引發(fā)了這場戰(zhàn)爭而已。

事件三 美國內(nèi)戰(zhàn)

1861年，林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)，南方挑起內(nèi)戰(zhàn)。林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，北方反敗為勝。

本質(zhì)：林肯是北方工業(yè)資產(chǎn)階級的代表，他反對南方黑人奴隸制度。更深層原因是美國北方資本主義制度與南方種植園制度之間的矛盾，奴隸制存廢問題是矛盾的焦點。表現(xiàn)在三個方面：1、關(guān)稅問題上的經(jīng)濟(jì)利益不同。北方工業(yè)資產(chǎn)階級主張?zhí)岣哌M(jìn)口商品的關(guān)稅，南方奴隸主提出了對英國廉價工業(yè)產(chǎn)品的需要，主張降低關(guān)稅。2、勞動力問題。北方工業(yè)資產(chǎn)階級為了進(jìn)一步發(fā)展工業(yè)，需要更多的“自由”勞動力，主張限制奴隸制的發(fā)展，進(jìn)而解放奴隸。南方奴隸主反其道而行之，不僅要維護(hù)奴隸制度，還要進(jìn)一步擴(kuò)大化。3、在西進(jìn)運動中是否實行奴隸制的問題。南北雙方斗爭激烈，態(tài)度各異，這是南北矛盾中最尖銳的問題。林肯支持廢除奴隸制度，又當(dāng)選總統(tǒng)，南方挑起內(nèi)戰(zhàn)就在情理之中了。

戰(zhàn)爭初期，南方占有許多有利條件，北方在戰(zhàn)場上連連失敗。《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》的頒布成了內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點，林肯政府的這些措施，得民心，順民意，提高了人民群眾的作戰(zhàn)熱情，也使得南方黑人奴隸能夠參加到北方軍隊中來，戰(zhàn)局逐漸轉(zhuǎn)為對北方有利，最終北方取得勝利。

（拓展）美國對臺灣軍售，阻撓中華民族統(tǒng)一大業(yè)，是中美關(guān)系健康發(fā)展的敏感問題。兩岸關(guān)系近似美國內(nèi)戰(zhàn)：1861-1865年美國內(nèi)戰(zhàn)，北方的勝利，維護(hù)了國家統(tǒng)一，掃清了美國資本主義發(fā)展的內(nèi)部障礙。而對于臺灣問題，美國擔(dān)心臺灣軍力不敵大陸，向臺灣出售先進(jìn)武器，并以各種理由和手段阻礙中國的統(tǒng)一大業(yè)，充分暴露其霸權(quán)主義和政治上的雙重標(biāo)準(zhǔn)。歷史昭示我們，國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，統(tǒng)一則國強，分裂則國弱。但是，對于臺灣島內(nèi)“獨立”的勢力，必須始終保持戒心。并勸告美國，己所不欲，勿施于人。

反思

歷史事件是歷史發(fā)展的節(jié)點，對歷史事件全面客觀深入認(rèn)識理解是每個歷史教師課堂教學(xué)的重點，也是難點。事件中杰出人物的作用常常會使學(xué)生“只見樹木，不見森林”。歷史現(xiàn)象是一定社會發(fā)展階段各種因素交互作用的特殊過程結(jié)果，是浮出水面看得見的事實表象，促成這種事實表象的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等等因素復(fù)雜滲透才能找到事件的本質(zhì)。因此，課堂教學(xué)的時候，教師不能孤立生硬地給出歷史事件的結(jié)果，要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象背后的原因。

新課程認(rèn)為，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，合作者。教學(xué)要依據(jù)教材，又要走出教材。結(jié)合現(xiàn)實學(xué)生的認(rèn)知水平，對手中教材進(jìn)行整合加工，時刻體現(xiàn)歷史事件的邏輯性、因果性、規(guī)律性。以事件為抓手，以問題為內(nèi)容，深刻揭示歷史現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史唯物主義世界觀。