小學一年級數學課堂穿插游戲的藝術

小學一年級的學生，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散，很難深刻領悟到數學的奧妙，如果一開始孩子就在數學學習中遭遇重重挫折，勢必會減弱甚至失去對數學的興趣。柏拉圖認為:游戲可以引導出孩子的學習天性，因此主張以游戲方式教育下一代。游戲是兒童酷愛的一種活動，對孩子們來說，游戲就是生活，生活就是游戲。在數學課中，教師有意識地穿插游戲活動，可以把孩子們帶入快樂的數學學習氛圍中。

那么，如何穿插游戲才能增加課堂的魅力，從而提高課堂的有效性呢？

一、游戲導入、激發興趣

把瑯瑯上口的三字經設為預備鈴，全班同學有意識地跟著念，讓剛剛進入教室還處于興奮階段的孩子們心收攏了一半。此時，如果直接告訴孩子們今天要學的知識，大部分的同學也未能完全進入學習狀態，這時，我會運用簡單的小游戲吸引孩子們，使他們從課間玩耍的狀態逐漸進入到學習知識的氛圍中，在不知不覺中走進課堂。特別是緊扣課堂新知的游戲還可以讓學生對今天要學的內容有個大致的感性認識。

例如在講北師大版一年級下冊第七單元《乘車》時，學生念完三字經后玩乘坐公交車的游戲，讓他們體驗生活中的實際情景，公交車每到一站就有人下車，有人上車，通過上下車的游戲使學生感受到有關加法和減法以及加減法混合的數學知識。

游戲導入課堂，可以讓孩子們很快地安靜下來，而且對要學的新知識有一個感性的認識。

二、課中適當穿插游戲，悟理益智

一年級孩子的學習大多以無意注意和形象思維為主，注意的穩定性和持久性較差。課堂上為了讓孩子們保持良好的數學學習狀態，可根據班上學生的實際情況適當加入游戲環節，讓孩子們在游戲中積極參與、主動學習，為探索新知、創新思維做好鋪墊。

例如在講授《上下》這一課時，在探索新知時我設計小游戲—給喜洋洋貼鼻子。一位學生上臺朦住眼睛，其余同學給予提示，臺上的同學根據提示正確地找到位置，這樣，整節課顯得生動有趣，更有利于教學目標的達成。

在講授6的組成與分解時，我設計了“找朋友”的游戲，在用紙做的帽子上分別寫上數字0-6，學生在給定的時間內快速地找到和自己相加和是6的另一位朋友。孩子們在緊張而快樂的游戲中學到了6的組成和分解，提高了課堂教學的效率。

三、在鞏固練習中穿插游戲活動，加強記憶

一年級孩子對所學的知識遺忘較快，需要及時鞏固。枯燥的數學練習題并不能激發學生學習的興趣，這時，如果在練習中穿插一些具有趣味性、發展性和開放性的游戲活動，可以讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，從而收到事半功倍的效果。

例如在教學“元、角、分”的練習時，我利用班上的圖書角設計了“逛書店”的游戲，利用現有資源真實地再現了孩子們在生活中的情景，同學們的快樂之情溢于言表。

在一年級的教學實踐中，我設計了很多新穎有趣的游戲與競爭活動，例如奪紅旗、對口令、、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃、智力闖關等等，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的數學游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

另外，對于教材課后練習的數學故事題，數學游戲題也是一個不容忽視的環節。通過孩子們編數學故事的活動，鍛煉孩子們的觀察能力、語言表達能力和邏輯思維能力；通過教材課后的數學游戲活動進一步深化鞏固了新知，加強了學生的記憶。

在一年級數學課堂中穿插游戲時需要注意以下幾個方面：

首先，穿插的游戲內容與教學內容必須堅持一致性，教師運用游戲的內容如果與教學內容嚴重脫離實際，教學游戲便成了一般的娛樂游戲，其結果只是給孩子們帶來一陣歡笑。

其次，游戲形式堅持創新性、思維性。運用游戲教學，可讓學生活躍氣氛，增添學習興趣。然而陳舊單一的游戲形式，也會給學生帶來厭倦感受。

再次，游戲過程要有嚴格的組織性。如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。

最后，盡量讓全部學生都能參與到游戲中，教師要和孩子們一起做游戲，游戲完后對孩子們的表現及時評價。

教育家波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系”。數學游戲就是鼓勵孩子們在快樂的游戲中去主動發現學習數學的樂趣。因此一年級數學教學中穿插游戲環節非常重要，游戲有利于開發孩子的心智，而與教學目標緊密結合的游戲是數學課堂的催化劑，教師利用好了這個催化劑，便會達到更好的教育效果。