歷史學科研究性學習初探

歷史研究性學習是指學生在教師的指導下，圍繞特定的歷史問（或專題、課題），利用互聯網、圖書館、社會調查等多種途徑和手段獲取材料，以類似科學研究的方式去獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。這種教學方式的目標是通過有目的、有組織有計劃地開展研究性課程，著重培養學生的創新精神和實踐能力。本人從事歷史教學多年，在實際教學中，切實感受到改革歷史教學方式的必要性、緊迫性和對提高學生綜合素質及成長發展的重要性。因此，在教學中對研究性學習做了一些嘗試。

一、研究性學習的實施過程

研究性學習的實施，主要步驟一般為確定課題、研究討論、撰寫論文。但在具體操作中，可根據不同地區、不同層次、不同科目設置不同的程序。我在具體教學過程中，結合歷史學科和學生的能力情況，制定了“確定課題、文獻研究、小組討論、撰寫論文”等幾個步驟。以現行歷史中對洋務運動的研究性學習為例，談談我在開展課題研究的具體實施步驟。

1、確定課題。開展課題研究，選題是第一步，也是關鍵的一步。在選題過程中，學生可以自組課題小組，選題范圍確定為“對洋務運動的研究”。課題的側重點不作具體要求，學生可自行討論，自定課題。對此，學生們的興趣都很高漲，但由于沒有經驗，當我問及學生“有沒有想好論文課題”時，很多同學沒有頭緒，簡簡單單地給予“我寫洋務運動的原因”或“我寫洋務運動的影響”等等。殊不知這樣的范圍太大，這時我給了學生指導，并專門講了“課題的選擇”，于是學生終于定了課題，有的同學集中研究兩次工業革命對洋務運動的影響。通過對洋務運動的研究，使學生對洋務運動有了更深刻的了解，從而使學生對洋務運動知識進行了一補充認知。

2、文獻研究。課題確定后，第二步就是文獻研究。除了學校圖書室提供的資料外，主要是發動學生利用休息日到圖書館查找有關資料，將一些有價值的資料摘錄下來。另外還安排了一些時間讓學生上網瀏覽查詢，進行資料收集和整理。但由于學生不會篩選，每看一篇資料，只要覺得不錯，講得有道理，就不管三七二十一，大段大段、有的甚至通篇抄下來，零散而不集中。這時，我又給了學生悉心地指導，使學生能圍繞課題搜索相關材料。同時為了使研究成果更科學、充實，我還要求各課題小組的同學反復有針對性地搜集、查詢和補充，為進一步的研究做好了充分的準備。

3、小組討論。這一過程，老師主要指導學生按課題紐進行研討，其目的是使各小組的成員能深入了解課題，并對所研究的問題達成共識。老師對各課題小組進行指導，提出一些科學方法，并對學生的觀點進行有原則的指導。組員們則對前期的文獻研究作總結，對論文的框架及內容達成一致意見。這一階段最大的收獲就是學生們提出了自己的觀點和看法，并通過交流討論達成共識，這就為下一步圓滿地完成研究論文奠定了基礎。

4、撰寫論文。從實施效果來看，學生參與的積極性和熱情很高，進行了較為認真充分地準備，都寫出了具有一定水平的文章。這些文章不僅對于所獲得的資料進行了綜述，更在這個基礎上提出了自己的觀點，且觀點鮮明、論述充分，其中不乏個性創新。例如，教科書上僅涉及了洋務運動創辦軍事工業，創辦民用工業，興辦學堂派遣留學生，籌劃海防四方面的內容，而學生在研究基礎上提出洋務運動還開展了其它活動，如引進了第二次工業革命成果中的電力資源，李鴻章創辦了天津郵電局；廈門、臺灣海底鋪設了電纜。這些研究雖然不一定是很科學，但經過研究后，學生對洋務運動有了一個全新的認識。

二、謝題研究中值得注意的幾個問題

1、重視學生研究活動中的自主學習。個體創造潛能的發揮，是依賴個體主體性的充分體現。因為人只有在自主與主動的活動中才能進行思考，并賦予情感，以獲得經驗。在研究性學習中教師要充分發揮學生的自主性、探究性，讓學生按自己的興趣選擇和確定研究學習的內容，去發現問題和提出問題。采用學生個人或小組合作的方式進行，整個課程的內容、方式、進度，實施地點，包括收集資料和最后的表現形式等都要由學生自主完成。學生的自主學習探究，有利于打破傳統的教學方式，激發學生學習的積極性，培養學生獨立思考的能力和創新精神，促使學生將所學知識用于解決新問題，實實在在地培養了學生的科學態度和科學精神，為提高歷史學科能力也奠定了較好的基礎。

2、重視教師的“指導”作用。研究性學習自始至終強調學生的主體地位，甚至由學生主講，但這決不意味著教師的主導作用就削弱了，甚至不存在了。因為升學指揮棒的作用，初中歷史教學在許多地區的中學可以說是一片空白，歷史基礎知識十分薄弱，加上大部分學生已習慣于傳統的普通課堂教學，長期以來已經養成了對教師的依賴，面對陌生的學習方式往往會感到無所適從，對這一全新的課程，很少有學生能夠一開始就獨立應對。學生在研究性學習過程中也會遇到許多棘手的問題，如：像前面所述不知道該選擇怎樣的課題，收集的資料不能緊扣課題，不會圍繞課題主題寫論文等等。因此，教師的指導必不可少，甚至其作用已經超過了過去傳統教學的作用。

在二十一世紀的激烈競爭中，最需要的能力是不斷獲取新知識的能力，最受歡迎的人才是創新型、創造型人才，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習、不會創新、不會創造的人。因此，在初中歷史教學中教師只有注重培養學生自主性和探索性學習的習慣，才能適應未來學習和時代發展的需要。