高三化學總復習課堂效率的反思

摘要：緊張忙碌的高三讓多少學生“談虎色變”，感覺整天都有做不完的題，弄不懂的知識，應付不了的考試，牢騷，為高考而發；議論，因高考而起。反正牢騷、議論司空見慣，不足為奇。聽多了也就自然了，仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲，高三是“灰白的”。本文從新課改理念下的教學反思角度出發，粗淺與教學一線的教師探討高三化學復習的高效性。

關鍵詞：高效課堂 復習 模式

新課程下的高考模式讓我們對以往的化學課堂教學不斷的進行反思和總結，回望這兩年的高考命題方式，新課程下的高考充分體現“穩中求變，穩中求改，穩中求新，新中突出能力”的命題思路，突出高中化學新課程的理念，充分體現新課程背景下化學學科的新思想、新方法、新思路，能力與知識的對應關系。著重考察學生的理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取知識的能力、分析綜合能力等，體現了化學課程改革的基本理念。

一、高中化學總復習的傳統模式

三年的高中時間，我們一般是花兩年的時間去完成教材知識的學習，余下高三一年的時間進行復習，通常在這一學年將復習分為三個階段：依據教材回顧整理知識點（一輪）；重難點專題復習（二輪）；模擬訓練（三輪）。在第一輪的復習中，又往往會以復習資料為主，對教材知識點進行“炒冷飯”，課堂教學中缺少真正的師生互動，整個課堂時間都是教師不厭其煩的講解，細到每一個可能的知識角落，但是效果卻往往會讓我們大跌眼鏡。但是教師卻“無奈而又認真”。教師準備得辛苦、講得賣力，學生無精打采，想著堅持就是勝利，一點積極性也沒有，時間花了，但效率出不了。

現有課堂教學時間的限定下，要順利完成高三化學總復習、達到高考所必須的知識和能力高度，就必須提升復習效率。

二、對高效復習課堂的幾點看法

要實施高效的高三化學總復習，化學教師應系統研究考試大綱、課程標準，它們是高考命題的依據，是最權威、最準確的信息來源，在宏觀上指引著我們復習的方向。其中新大綱吸收了新課標的能力要求，在樣題設計上注意發掘學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，這對于學生來說是很重要的。化學教師必須系統的研究課標、教材、高考方案、考綱，掌握能力要求的層次，明確考試范圍。明確考試內容和要求。并用它來隨時檢測化學學習進度、質量和效果，及時查漏補缺，使備考事半功倍。

我認為，高效的高三化學總復習必須建立在高效課堂的基礎之上。所謂“高效教學”，是一種現代教學理念，以學生發展為主旨，強調以科學理論為指導，關注教學的高效性，提倡教學方式的多樣化。

（一）課堂復習中，應充分體現新課程設置的三維目標。

新課程要求課堂教學要實現三維目標：知識與能力，過程與方法，情感與價值觀。

知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。知識與能力是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。

在課堂教學中，我們怎樣才能不顧此失彼，實現三維目標的整合。

1.在知識與能力的教學中，重視學習知識的基本方法與方法選擇的意義，使學生受到方法論的教育；重視學生學習的自主性、探究性與合作性，指導學生學習的方法，尊重學生的獨特體驗和感悟，使學生增強學習的自信心與自覺性。

2.把過程與方法目標的實現滲透在知識與能力的教學之中，使過程與方法目標的實現獲得堅實的基礎。重視教與學的方式的配合，選擇適當的課堂教學的方式。重視學生活動與訓練的設計，保證覆蓋面和參與度；體現程式性，留下延伸性。重視知識的探究過程，體現探究價值。重視交流

3.把情感與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中，使情感與價值觀目標的實現獲得體現的載體。要重視情境創設，創設源于學生心理需求的學習情境，激發學生學習的興趣與內在學習動機，促進學習的有效性。

（二）課堂復習也應該充分體現以學生為主，把課堂還給學生。

新課程的核心思想是突出以學生為本，關注學生素質的全面發展、個性特征發展、終生可持續發展；課堂教學應關注學生的參與和體驗過程，堅持民主、科學、開發的原則，把學生看出教育的真正主體。

在復習中，教師不應覺得知識點的系統性只有通過教師的歸納和總結，灌輸給學生，才會讓學生掌握。其實如果教師只是一味地把相關知識點“炒冷飯”式的重復給學生，學生就只是講的附屬，死記硬背加題海戰術，結果當然使我們都覺得付出不等于收獲。

高效課堂的主要還是小組學習討論，教師充分做好課前準備（包括導學案的設計與評價），學生能夠圍繞導學案展開知識點的復習和歸納，并相互補充，相互質疑、競爭，在討論、展示中，在教師的循循善誘下進一步把知識點深化。我們不必擔心教學進度，應大膽放手，解決好“磨刀”問題，就不必擔心不會“砍柴”。

如在進行元素化合物的復習時，我們就應該大膽的讓學生自主總結復習，學生把相關物質的性質掌握后，動手完成相關方程式的書寫和展示，進一步在具體、典型的題型中加以應用。并能將前后知識點融會貫通。 在化學實驗的復習中，就更應該讓學生在掌握基礎實驗方法的同時，充分調動學生的創新思維能力，使學生在實驗探究、實驗反思過程中將知識點鞏固并提升。

課堂我們應該積極引導學生學會反思，積極反思，培養學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。幫助學生從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，提示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，并進而產生新的發現。這在每年高考題的推斷題中能充分體現

總之，復習過程緊張而充實，不應是枯燥無味，不應是身心疲憊，只要充分調動學生自身的主體作用，著力對學生自學能力、推理能力、創新能力和實踐能力的培養，抓好化學學科基礎知識和主干知識，牢固掌握學科本質的方法，注重科學素養的形成，一定會在高考中取得優異成績。

參考文獻:

[1]中學化學教學參考，2011.11．

[2]周衛勇．走向發展性課程評價——談新課程的評價改革．

[3]李炳亭．高效課堂九大“教學范式”．