談高校思想政治教學的改革創新之路

摘要：高校思想政治課是時大學生進行思想政治教育的主要渠道之一，高校對思想政治課的改革更是順應時代的要求，適應新時期大學生思想政治狀況的需要。此次改革增加了\"科學發展觀\"、\"社會主義榮辱觀\"等內容，對當代大學生樹立科學的信仰、肩負道德與歷史的責任具有舉足輕重的意義。

關鍵詞: 高校大學生 思想政治教育 改革

一、高校思想政治課改革的必要性及其原因分析

(1)對高校思想政治課學習的現實考究

高校思想政治課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，教學的目的和任務就是使大學生樹立科學的世界觀，掌握科學的方法論，接受馬克思主義，堅定社會主義信念。但是思想政治課教育目的的政治性與大學生接受馬克思主義的選擇性上存在著矛盾，有相當一部分學生對思想政治課的學習存在厭學情緒，抱著“要我學”，而不是“我要學”的被動消極學習態度，有近70%的同學認為思想政治課是與專業無關又不能直接提高學識和能力的課程，因而視思想政治課學習為一種外在的負擔，一個不得不完成的“學分”任務，從而使得思想政治課面臨課不能不上，上了卻又無人聽課的尷尬局面。有80%的同學承認在思想政治課上干過與課程無關的事情，20%的同學承認曾經有過逃課的行為。

(2)對高校思想政治課教育的生態學分析

高校思想政治課教育教學，從表面看似乎是高校的任務，但實際上卻連接著社會的方方面面，受社會經濟發展狀況、政治體系運作狀態以及社會文化、社會心理的影響。可以說思想政治課教育教學是社會大生態中的一個動態有機體，會對社會大生態環境中的其他生態環境圈產生各種作用，同時也不可避免地會受到社會大生態環境及其它因素的制約。

從宏觀生態環境看，一是世界社會主義運動處于低潮，致使一些學生對社會主義產生懷疑，對我們的理論產生懷疑;二是市場經濟大潮的沖擊，市場經濟固有的趨利性，使個人主義、拜金主義、享樂主義等思想，沖擊著我們提倡的艱苦奮斗、先公后私、先人后己、無私奉獻的社會主義價值觀。

從中觀生態環境看，一是中學和大學思想政治教育的內容結構雷同，以至于大學生感到我們的理論教學經常在“炒冷飯”;二是我國教育長期在應試教育影響下，片面追求升學率，中學政治課教育，反復講述知識點，應付考試，枯燥無味，使學生進大學門還未接觸大學思想政治課，就對政治理論課有一種逆反心理;三是思想政治課教學一般是合班上大課，課堂規模過大，上課就像開大會，教學秩序成問題，難以因材施教，難于與學生溝通。

從微觀生態環境看，部分學生的急功近利態度，所追求的是必須能馬上兌現的價值和“效用”，大學生要在有限的時間內“出成果”，對所學課程的投人有明顯選擇，投人的時間和精力也完全不一樣。他們認為與以后的就業和謀生掙錢有直接關系的課程就先學、認真學、拼命學。他們看不到政治理論教育在人生發展中的重要作用，認為政治理論課與將來的就業不直接掛鉤，一般采取考前背一背，考試能過關就行了。由此可見，高校思想政治課由于內容上的繁冗和滯后，在青年大學生中缺乏吸引力，對思想政治課進行改革勢在必行。

二、高校思想政治課改革的與時俱進性

高校思想政治理論課的改革在原有學科基礎上，經過合并重組，形成了一個新的學科體系。改革后的思想政治理論課增添了許多新內容，更好地貼近學生的思想實際，提高學生理論聯系實際的能力，從而接軌學生的專業實際。一是增加了經濟全球化與民族獨特性的內容。當今世界經濟格局最顯著的特點是經濟全球化，它既有可能形成國際范圍內生產要素的最優配置，又使發展中國家面臨更嚴峻的挑戰。二是增加了科學發展觀的內容。當前我國經濟發展正處在一個重要關口。這一時期，往往也是人口、資源、環境等矛盾突出、瓶頸約束加劇的時期，如果處理不當，就可能喪失發展機遇。政治理論課的教學要引導學生認清經濟社會協調健康發展是我國長期持續發展的基礎，引導學生面對利益多元化，堅持和弘揚社會主義道德風尚，樹立社會共同理想，努力為構建和諧社會增磚添瓦。

三、對于改革后高校思想政治課教學的思考

首先，堅持以人為本的思想。尊重大學生的主體地位，維護大學生的根本利益，促進大學生思想政治素質、科學文化素質和健康素質全面發展，把其培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。思想政治課教學要建立以學生為本的理念，在教學中把國家意志和學生意志結合起來。既要按照思想政治課的教學要求，唱好主旋律，體現國家意志，又要關注學生所追求的理想、事業、人生等個人價值，實現學生意志。當前，要特別關注學生四種基本觀念的培養:一是祖國觀念，使大學生了解祖國悠久的歷史文化和優良傳統，了解中國的基本國情，認清祖國的美好未來，認清自己的社會責任，培養愛國主義情感;二是人民觀念，使廣大學生懂得人民是歷史的創造者，樹立為人民服務是最高的價值追求和道德追求的思想;三是黨的觀念，使廣大學生了解黨的性質和宗旨、黨的歷史和現狀，懂得中國共產黨是中國特色社會主義事業領導核心的深刻道理;

其次，堅持協調發展、可持續發展的思想，統籌課內課外思想政治教育，統籌教書育人、管理育人、服務育人，建立起既能立足當前，又能著眼長遠，保證工作不斷推進的工作機制，為政治理論教學創造良好的中觀生態環境。政治理論課教學是育人，但政治理論課教學不是萬能的，必須同科學、規范、嚴格的管理工作密切結合，才能有效實現其目標。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成期，可塑性強，同時，他們的社會閱歷淺、自我約束能力較差，容易受不良思想、行為的侵蝕，因此，對于政治理論教育所倡導和堅持的思想原則、行為規范、道德標準等，除加強教育外，還需要從法規和制度上予以支持和保證。還應通過加強班集體建設、公寓管理、社團管理等，使學生自律與他律、內在約束與外在約束有機結合起來，使學生在接受理論教育、思想教育和管理的同時，完成其思想、品德和行為的形成過程。學校各部門應在學校總體任務的指導下，分工負責、各司其職、協調配合，形成以教育為先導，以服務為基礎，以管理為依托的宏觀教育格局。充分發揮思想育人、教書育人、管理育人、環境育人的功能和優勢，真正實現全員育人、全方位育人和全過程育人的良好生態環境。

參考文獻:

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[2]中共中央頒發(2004)16號文件全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神.

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