圖形在C語言循環結構教學中的作用

摘要：循環結構是C語言學習的重點和難點之一，比較抽象，不易掌握。作者從事多年的C語言教學，對這部分內容的教學也不斷進行探索。在實踐中發現從熟悉的圖形入手，可以變抽象為具象，化難為易，學生易于接受和理解，效果較為理想。

關鍵詞：C語言 循環結構 圖形

C語言是一種結構化的程序設計語言。循環結構是結構化程序設計中非常重要的一環，相比其他2種結構來講，難度大、應用廣。n!的計算，累加計算等都要用到循環；循環還與數組的使用密不可分；可以說，循環在整個程序設計中的作用非常重要，循環結構要貫穿在大部分C程序中。

循環結構的教學也是C語言的重點和難點。如何能讓這部分的教學形象、易懂，讓學生印象深刻？作者在多年的教學中不斷摸索總結，認為把循環結構與點陣圖形結合，可以變抽象為具象，使學生更容易理解和掌握循環的本質。

一、通過對比體會循環的意義

如：打印“**********”

在學習printf( )函數時，一定要做這道習題。

Main()

{

Printf（“**********\”）；

}

這是一個最簡單的C程序。

在講到for語句時，通過構造循環來做這個題目，前后對比體會循環的意義。

Main()

{

Int I;

For (i=1;i<=10;i++)

Printf（“*”）；

Printf(“\”);

}

二、循環嵌套的學習

循環嵌套比單循環更抽象，需要學生邏輯分明、思維清晰，這是一個難點。這一部分的例題很關鍵，要通過循序漸進、由易到難的例題逐步掌握嵌套的使用，尤其是學會循環控制變量的取值。

1、打印點陣圖形

*****

*****

*****

先介紹程序段

For (j=1;j<=10;j++)

Printf（“*”）；

的功能是打印5個連續星號 ，即 *****

在此基礎上，講下面程序。

Main()

{

Int I，j;

For (i=1;i<=3 ;i++)

{Printf(“\”);

For(j=1;j<=5;j++)

Printf（“*”）；

}

}

I 表示外循環控制變量，j表示內循環控制變量；I同時代表點陣圖形的行數，j同時代表點陣圖形的列數。因為圖形是3行5列的矩陣。所以i的取值從1到3，j的取值從1到5。

因為學生已經明白以j為循環控制變量的for循環的作用是輸出*****，所以把以j為循環控制變量的for循環當做一個整體，充當外循環的循環體，學生很容易理解整個程序的功能是i=1時，輸出第一行*****，i=2時，輸出第二行*****，i=3時，輸出第三行*****，即整個程序的功能是輸出題目要求的3×5的星型矩陣。

2、打印點陣圖形

*

* *

* * *

* * * *

這個圖形比例1的圖形要復雜。先分析行號與每一行列數的關系

I表示行號， j表示每一行的“*”數

11

22

33

44

所以i的取值從1到4，對應每一個i值，j 的取值從1到i

程序如下：

Main()

{

Int I，j;

For (i=1;i<=4 ;i++)

{Printf(“\”);

For(j=1;j<=i;j++)

Printf（“*”）；

}

}

這個題目的關鍵是理解內循環控制變量j的取值。當i=1時要輸出第一行星號，j的取值是1，所以j<=1；當i=2時要輸出第二行星號，j的取值是1，2，所以j<=2；當i=3時要輸出第三行星號，j的取值是1，2，3，所以j<=3；當i=4時要輸出第四行星號，j的取值是1，2，3，4，所以j<=4。看得出，j 的取值是隨i變化的，即j<=i。通過這個題目，讓學生熟悉內循環控制變量的取值及表達。

3、打印九九乘法表

“九九乘法表”也是我們都非常熟悉的一個圖形，在前2例的基礎上，設計“九九乘法表”對理解循環嵌套有很大幫助。

Main()

{

Int i，j;

For (i=1;i<=9 ;i++)

{Printf(“\”);

For(j=1;j<=i;j++)

Printf（“%d*%d=%d ”，i，j，i*j）；

}

}

因為我們的頭腦中已經有“九九乘法表”的印象了，所以很容易想到i表示第一個乘數，j表示第二個乘數，i的取值從1到9，j的取值從1到i。理解了這個題目后，再作其他循環嵌套時，對循環控制變量取值，會變得比較容易。

在循環結構的教學中，從熟悉的圖形入手，化繁為簡易于被學生掌握。邏輯思維的建立是一個漸進的過程。教師先把抽象思維化解為形象思維，再引導學生由形象思維逐步建立抽象思維，順利完成這部分的教學。