語文教學應遵循\"實用\"原則

目前，職業學校語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，使得本來重專業技能輕文化基礎的中職生對語文學習提不起興趣，我以為要改變中職語文教學目前的現狀，應跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，體現中職生的特點，遵循“實用”原則。

一、中職語文教學要在提高學生語文基礎知識方面體現“實用”

中職語文教學是初中后語文教學的繼續，然而中職生大多語文基礎知識不夠扎實，詞語積累不夠，作文中錯別字多，標點不清，平常書寫和語句表達不規范等現象突出。針對中職生的這一特點，我們在語文教學過程中必須難易適度，突出語文基礎知識的教學。要先了解學生現有基礎狀況，通過檢查，重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，達到一定程度后，再適當進行能力訓練和提高，不能完全按照大綱要求不顧學生基礎實際進行盲目教學，結果是學生跟不上進度，適得其反。

二、中職語文教學要在能夠促進學生專業技能學習和適應社會需求方面體現“實用”

職中學生普遍對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現學科之間的關系，引導學生對相關學科的探索熱情。在語文教學中除講究德育滲透，職業學校語文教學還必須重視職業滲透。例如，我在講授《敬業樂業》（中國人教版《語文》第二冊）一文時，引導學生正確認識“有業”的重要和如何“敬業”、“樂業”，增強求職和擇業觀念；教授《走向二十一世紀的機器人》（中國人教版《語文》第一冊）一文時，激發學生學好計算機專業的熱情，都收到了很好的效果。在語文課程安排上，進行針對性訓練：

一是注重口語交際訓練，使學生能“說”

中職生畢業后將直接融入社會，其口語交際能力是左右著學生就業和發展的重要因素這一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。因此，我在語文教學中堅持在每一節課請學生到講臺上或講一個故事，或分角色朗讀，或發表演講等，主要是鍛煉學生的講話思路、語言組織、控制能力、形象氣質等素質，這樣豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，增強了學生學習語文的興趣。

二是注重應用文教學，使學生會“寫”

應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。針對中職學生在實用文體寫作中有格式、用語不規范現象，語文教學應加強應用文寫作教學，把應用文教學作為語文教學的重要內容進行研究，要對學生進行各類應用文的教學，邊練邊寫，特別是格式和習慣用語等的訓練，逐步提高學生應用文寫作能力。如在教學中教學生寫應聘信、求職信、自薦書、協議書等，達到了很好的效果。

三、中職語文教學要在教學改革的過程中體現“實用”

隨著現代信息技術的快速發展，課堂教學正經歷著模式和教學手段的更新。傳統的較為陳舊的課堂教學方法制約著中職語文教學的改革創新，越來越不實用。要使語文課堂教學充滿生機與活力，激發學生的學習興趣，我認為必須改革語文教學手段和教學方法，體現“實用”性。

（一）運用先進的教學手段提高語文教學的效果

幾十年來，教師是一本教科書、一塊黑板、一只粉筆進行教學，落后的教學手段往往帶來的是教學方法的陳舊。但如今信息技術的逐步普及，為語文課運用多媒體手段教學提供了便利條件。因此，語文教學理應分享科技發展的成果。實踐表明，多媒體教學這種直觀的教學可以節約教師的板書時間，使多種先進教學方法的實施成為可能，而且聲音、頭像的視覺刺激，能激發學生的學習興趣，這是不爭的事實。

同時，讓學生在感受先進技術手段的過程中，進一步激發學生對所學專業的興趣，如計算機專業的學生，會更加關注該專業的發展和取得的最新成果，會大大增強學習的信心。同時要充分運用電腦和FLASH技術教學，語文教學必須在實際運用中跟上時代發展的步伐。

（二）編寫實用語文教材或讀本，豐富教學內容

傳統的語文教材注重學生語文知識的學習，與職高學生專業課的學習聯系不緊密。為提高學生學習興趣，使教學內容更有針對性，滿足學生實際需要，我們根據學校所設專業的情況，編寫適合職高學生特點的教材或讀本。如開發學生應用文寫作、普通話教學、書法考級訓練、口語交際訓練等校本教材，對文秘、旅游、演講與主持等專業學生的學習是一極大的促進，深受學生歡迎，這對提高職高學生的從業素質和就業指導有很大的幫助作用。

（三）運用多種教學方法，增強實效性

1、體驗式。語文的教學與運用同生活有密不可分的聯系，離開了生活，語文即變成了空洞的外殼，脫離了生活的語文教學必然是勞而寡效和枯燥無味了。目前大多數職高學生是獨生子女，缺乏對生活的真正體驗，因此在教學中要將課本上講的與生活實際聯系起來，達到教育學生的目的，切忌純粹的知識性灌輸和講大道理。

2、情景式

創設情景，學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學生體味學習的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學中十分有效。例如，我在教《雷雨》時，指導學生演出代替講解分析，使課堂教學變嚴肅為游戲，使學生變苦學為樂學。

3、自主式

學生是學習的主體，語文教師的主導地位讓位給學習的主體——學生。“自主式”教學法要充分發揮學生在收集信息、發現問題等方面的興趣、特長，讓學生在自我學習中體驗價值，從面達到拓展知識的目的。例如，為了讓學生深刻體會《沁園春?長沙》（毛澤東）中對秋景描繪的獨到之處，我讓學生去收集歷代文人墨客描寫“秋”的詩文并作對比，這一樣來，不僅鞏固了所學知識，而且拓寬了閱讀面，收到了“一石數鳥”的效果。

總之，職高語文教學改革是時代發展的必然要求，教師必須在今后的教學實踐中不斷積累，理論聯系實際，為今后進一步的理論探討和教學改革打下扎實的基礎。