小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式探究之我見

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前學(xué)校課堂教改的重點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過數(shù)年的一線英語教學(xué)實(shí)踐，在各地區(qū)同類教師的討論交流中發(fā)現(xiàn)，在課堂中，僅憑教師的講授，學(xué)生的機(jī)械操練，很難維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，如果長期這樣下來根本無法完成預(yù)期的教學(xué)目的，更難以達(dá)到熟練用英語交際的目的，而新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交際與合作的能力。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。這也就是提倡“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)模式。其主張為了完成共同的任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展小組合作交流，形成小組之間的競爭狀態(tài)，在共同探討問題中進(jìn)行合作精神與探究力的培養(yǎng)，在合作競爭中形成新的學(xué)習(xí)方式。在合作中，學(xué)生之間能互相幫助，互相共享學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)方法。融洽生生關(guān)系，在合作共贏中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，集體的力量能戰(zhàn)勝一切困難。

在合作學(xué)習(xí)中，要注意遵循科學(xué)性和導(dǎo)向性原則，注意針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和潛能等，來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生的個性，更能突出學(xué)生的主體地位。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力為學(xué)生提供互動式、交流式的合作，使課堂上形成相互交流、相互幫助的良好氣氛。模式如下：

1、操練模式

（1）教師借助情景呈現(xiàn)新材料。學(xué)生聽、觀察，理解其意義。

（2）教師發(fā)指令，學(xué)生按照固定的模式進(jìn)行操練，四人一小組為一個基本單位，在合作學(xué)習(xí)初期，教師可先要求兩人小組互相聽音、糾音，慢慢形成習(xí)慣后再四人小組操練。教師巡視并提供必要的幫助。

（3）教師抽一組檢查。學(xué)生聽并自我糾正。

（4）教師還可鼓勵學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型來談?wù)撋钪械娜嘶蚴拢诖嘶A(chǔ)上，每組選取最佳句子供全班欣賞、學(xué)習(xí)。

2、小組創(chuàng)編對話表演模式

（1）全班學(xué)生以小組為單位，向教師報(bào)名，教師確定表演順序并將順序表張貼在墻上。話題由學(xué)生自選，所選話題以正在學(xué)的內(nèi)容為主，鼓勵學(xué)生融合先前所學(xué)的知識。

（2）小組成員利用課余時間集體討論，創(chuàng)編并排練對話。

（3）小組利用課前幾分鐘向全班展示成果。

（4）班級其他成員以小組為單位，對表演小組的表現(xiàn)從語言、內(nèi)容、創(chuàng)意、表現(xiàn)力、小組成員發(fā)言的均勻度等方面進(jìn)行評價，由一人舉牌出示該組為表演小組的表現(xiàn)所評定的結(jié)果，評定結(jié)果采取A、B、C制，并將此結(jié)果列為學(xué)生平時的成績。小組成績即個人成績。

3、游戲競賽式的階段檢測模式

（1）教師提前布置任務(wù)。明確游戲的內(nèi)容、要求、規(guī)則、時間。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備單元內(nèi)容。在此過程中，成績好的學(xué)生盡力幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而后者也竭盡全力準(zhǔn)備。

（3）教師借助課件、圖片、實(shí)物等來展示游戲內(nèi)容，學(xué)生參加游戲競賽。整個游戲過程設(shè)計(jì)成熱身題、必答題和搶答題等不同形式。以組為單位展開競爭。熱身題不記分。先由小組自選必答題題號，各成員按題目要求輪流作答，不能重復(fù)別人的答案，一旦其中一人答不出來，該組的游戲終止。完成所規(guī)定的內(nèi)容后，可拓展，以爭得附加分。搶答題答對者加分，答錯者扣分。

（4）教師與學(xué)生一起以小組為單位統(tǒng)計(jì)游戲競賽結(jié)果，表揚(yáng)做得好、達(dá)到要求的小組。也可根據(jù)學(xué)生個人的積分，評選出單項(xiàng)獎。

4、游園式的終結(jié)性評價模式

（1）教師提前幾周布置任務(wù)，明確活動的時間、內(nèi)容及要求。

（2）學(xué)生分組確定單元話題并進(jìn)行準(zhǔn)備，由于學(xué)生缺乏命題方面的經(jīng)驗(yàn)，教師先培訓(xùn)組長，再由組長在去帶動小組其他成員。

（3）各組將“樣卷”交給教師審核，教師幫助學(xué)生修正活動設(shè)計(jì)中不當(dāng)之處。

（4）有條件的學(xué)校，可借用學(xué)校的活動室，讓學(xué)生提前一天進(jìn)行布置。將教室按組分成若干個活動區(qū)，粘貼各組自制的海報(bào)、活動規(guī)則或評價標(biāo)準(zhǔn)等。

（5）教師宣布紀(jì)律、要求。組織、協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行活動。

通過一年的實(shí)踐，我們從小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中收益匪淺。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，改善了課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高了學(xué)生的成績，促進(jìn)了學(xué)生形成良好的識知水平。在合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達(dá)成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。

同時，學(xué)生通過說說唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把課堂的時間和空間還給了學(xué)生。那些后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動下也得到了難以得到的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，課堂效果得到明顯提高。

但是，也存在一些問題：比如學(xué)生平等合作精神較差。在一些活動中，由于學(xué)生年齡小，不能從大局出發(fā)，在合作中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭執(zhí)，表現(xiàn)出各人爭功的現(xiàn)象。在分組合作學(xué)習(xí)之后，由于班級位子在一段時間后要變動，又要重新分組，原來的合作學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣又要發(fā)生變化，學(xué)生之間的合作又要重新磨合。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享。學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

實(shí)踐證明，如果在教學(xué)活動中真正有效的利用和實(shí)施合作學(xué)習(xí)這種方式，我們的英語教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力都將邁上一個新臺階。