正確處理好小學數學練習中的適度原則淺談

萬物皆有度，要適可而止。小學數學作業要適度訓練，不能搞題海戰術；這是我們每個小學數學老師要注意的原則。

我國的教育正由傳統的應試教育轉向素質教育，并不斷和世界教育接軌。“減負”成了教學工作中的重點和難點。特別是小學階段的數學教學，認真控制好學生練習的數量，把握好學生練習的難度是農村小學全面實施素質教育，真正實現減負增效的關鍵。

一、目前的現狀

目前，農村小學仍然沿襲著傳統的教學思想、教學方法、傳統的練習，倡導“自煉成鋼”，“只要功夫深，鐵棒磨成針“，片面強調多練、苦練。學生每天大部分時間都用在讀、記、背、練上。上午的作業中午趕，下午的作業放晚學趕，大大超過小學生每天在校學習時間不超過六小時的規定，有時還挑燈練至深夜，造成學生視力嚴重受損，不少同學讀小學就戴上了近視眼鏡。有部分學生頭天沒有完成作業不敢進校，在上學路上，校門口附近或教室外走廊上隨處可見有不少同學蹲身匆忙趕抄作業，坐姿極不規范，嚴重影響著他們的生長發育。每逢星期天或節假日，學生便有繁多的作業任務，返校或新學期憑作業完成情況方可報名，不少同學臨近開校而未完成作業只好晝夜加班趕做，苦不堪言，有的家長因不忍心看到自已的孩子痛苦流淚而幫其代趕作業。成績差的同學因不堪負重只好輟學，過重的學習負擔給小學生的身心造成了極大的傷害，嚴重地影響了學生的健康發展。

二、產生的根源

主要原因有以下幾方面：

受制于傳統的教育觀念。由于傳統教育源遠流長，在我國教育陣地根深蒂固，重知識傳授，輕能力培養，把教學結果的著眼點放在學生掌握書本知識上，因而形成了教師的硬“灌”，學生的死“練”，給學生增加了作業練習的負荷。

教材編排不夠科學、合理。我國現行教育仍實行統一教材、統一大綱，使得各地各校因材施教難以推行，辦學特色難以體現。小學數學教材大篇幅都是“練一練”、“習題”、“復習題”、“總復習”。枯燥、單一的作業把學生導入了機械、重復的練習之中。

評價體系不夠科學。由于受傳統教育的影響，教育內部業務管理部門出臺的教育評價方案缺陷較多，結構欠合理，指揮棒仍圍繞單元的教學質量轉，使學校管理工作，教學工作無法從“以質量”為重點的評估中解放出來。

教師自身的原因

認識方面。普遍認為，教師的職責就是傳授知識，只要學生學好了書本知識，基本功扎實，教師就算圓滿完成了任務。

素質方面。農村小學師資力量較弱，年齡結構呈現出老齡化，大部分村小教師是八一年前參加工作的民辦教師，文化程度不高，教法陳舊，課堂教學采取以我為中心，強行占用課堂大部分時間，作業量大，并且大部分是留在課外完成。

崇拜經驗主義。從教多年的教師往往被視為教學“骨干”，多數都擔任高年級或畢業班教學工作，經常被安排做如何抓教學質量的經驗介紹。這部分教師題型積累較多，資料儲存豐富。練習題隨手可拈，每到備戰期末考試，一套又一套的綜合訓練題讓學做得苦不堪言，以機械的訓練達到牢固掌握知識，最終考出好成績的目的。

教師對學生的評價具有局限性，特別是農村小學，教師對學生的評價仍以考分定優劣。學生在分數這根杠桿的衡量下，為了獲得更好的名次，不得不花大力氣，勤學苦練。

三、減負的措施

基礎教育課程改革對當前義務階段教育提出了嚴峻的挑戰，是新形勢下教育的一場革命，是真正實現高層次素質教育的重大舉措，作為小學數學教師，要切實轉變教學觀念，改進教學方法，以適應新的課程改革的需要，努力減輕學生過重負擔，關鍵還要做好以下幾方面的工作。

（一）積極推行新課程改革。教師要“以努力推行新課程改革為己任，積極參加培訓，認真鉆研教材，把握大綱，確定好教學目標，因地制宜地滲透帶地方特色的教學內容，多給學生活動的空間，密切聯系生活，如低年級教學加、減、乘、除四種基本運算時，教師應組織多種形式的教學活動，讓學生在活動及生活中進一步體驗加、減、乘、除的真正含義和作用。高年級的應用題、圖形面積、體積的計算要密切聯系生活，在實踐中探索，在交流中進行合作學習，并形成歸類處理、解決問題的能力，避免以單一的、繁瑣的枯燥練習來實現教學目標。

（二）讓新《數學課程標準》滲透教學全過程。新標準突出了數學教育的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

（三）更新教法，發揮學生的主體作用。課堂教學要以學生為主，把課堂還給學生，讓他們在交流中學習，在實踐中探索，在生活中將如何進一步鞏固、升化。課堂作業要精選、練習形式要多樣，讓學生用最少的時間，通過最少的練習而獲得最佳的效果。

（四）練習設計要體現“四性”。

趣味性：充分考慮小學生的年齡特點和知識水平，通過精心設計，練習形式要靈活多樣，增強趣味性，吸引學生積極參與并順利完成。

針對性：練習設計要做到難易適度，充分照顧不同層次的學生。將作業設計成若干“關”，讓學生自由選擇闖“關”，保證“優生吃得飽，后進生吃得了”。

適量性：小學數學教學力求當堂完成任務，當堂達標并及時反饋教學效果，注重向四十分鐘要質量。凡是能在課堂內完成的練習，不要布置學生在課外完成，這樣既可以避免學生裝陷入題海，打疲勞戰，又能使學生及時掌握所學的知識。

生活性：以學生熟悉的現實生活為基礎設計練習，通過分析、交流、探討，用學過的知識解決實際問題，使學生認識到數學在現實生活中的巨大作用，從而激發學生學習數學的興趣。