淺談電教媒體在語文課堂教學中的運用

摘要：遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際，巧妙運用電教媒體增強演示效果，豐富學生的知識視野，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態，有效地縮短學生的認知過程，達到突出重點、突破難點之功效。

關鍵詞：語文 課堂 教學

課堂教學是培養學生主動探索知識，增強主體意識，發展能力的過程。電教媒體把形、聲、光、色溶為一體，可突破時空限制，使語文教學實現傳播一體化，讓學生參與教學過程，自主學習，進行視覺情境創造，在培養學生的正確審美觀的同時，提高學生主體意識和獨立思考能力，從而增強學生的審美素養和創造能力。下面，我就運用電教媒體優化語教學談幾點粗淺的體會。

一、 運用電教媒體導入新課，激情引趣

興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量。由于現代教育媒體圖文音像并茂，直觀性好，感染力強，把靜態的灌輸變為動態的傳播，運用電教媒體導入新課，有利于創設良好的教學氛圍，提高學生的注意力，激發學習興趣，使學生的思維處于活躍狀態，快速切入課題。

如，教學《一個小山村的故事》一課時，我利用課件讓學生展示了美麗的小村莊：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。然后我問：“如果是你生活在這樣美麗的小山村，你會覺得怎么樣呢？”我的話音剛落，學生們的思維頓時活躍起來。這里，充分發揮電教媒體的優勢，因勢利導，不僅增強了學生的求知欲，而且啟迪了他們的思維，從而為展開欣賞教學奠定良好的基礎。

二、 運用電教媒體突出重點，突破難點

教學的過程是教師在學生已有認知水平的基礎上，根據學生的年齡特征和心理發展特點，去幫助學生構建新的認知結構的過程。因此，我遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際，巧妙運用電教媒體增強演示效果，豐富學生的知識視野，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態，有效地縮短學生的認知過程，達到突出重點、突破難點之功效。

例如，我在教學《春雨的色彩》一課時，為了讓學生更好的理解春雨到底是什么顏色我通過出示一組運用Flash制作的圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使學生對課文有了快速的理解。隨機我問他們：春雨除了綠色、紅色、黃色還會有什么顏色呢？這時學生的思路一下子被打開了，他們爭先恐后地描繪著自己眼中的春雨：“春雨是白色的，因為它落到梨花上，梨花就變白了。”“春雨是藍色的，它落到海里，海水就變藍了。”……我不由驚嘆孩子們豐富的想像力。

本節課也就在孩子們描繪的五彩的春雨中自然結束。從而解決了本課的重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極主動地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認識能力。

三、 運用電教媒體啟迪思維，培養美感

在教學中，依據教學目標和內容，合理運用電教媒體，把現代教育技術與常規教學手段有機結合，實現教育遞質和傳授方式的多元化，促進教育時空的多向組合，化抽象為形象，將學生的無意注意轉化為有意注意，可以激發學生積極主動的學習熱情，促進情感思維，開發創造潛能，從而優化學生的接受機制，使他們自由馳騁于想像的王國之中去感受美、享受美。

例如，古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而恰當運用錄象就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。同時也培養了學生熱愛大自然的思想感情。

由此可知，在古詩學中電教媒體發揮了它獨特的優勢，學生由眼一耳一腦一口多種信息感官協同進行思維加工，加深了對詞語的理解。

四、 運用電教媒體搞好講評，鞏固新知

作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。在課堂教學臨近尾聲時，我總要依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則，精心設計新穎有趣的作業展評和課堂小結，把學生的學習興趣推向高潮。

通常在下課前5分鐘，我要對學生的作業進行一次展評，給他們以展示自己才華的時空，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上、黑板上予以展示，或運用實物投影儀把作品映示到銀幕上，對典型問題予以分析、指正；對突出作品進行點評、鼓勵，提高學生的審美能力和創作能力。

總之，在課堂教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發學習興趣，促進學生素質的全面發展。