淺談高中歷史教育與多媒體教學的有效結合

摘要：高中歷史教育與多媒體教學的有效結合，利用多媒體直觀、生動的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等創設情境，渲染氣氛，刺激學生的視聽感官，激發學生學習的興趣，培養學生自主學習，獨立思考、探索研究、想象創新的能力，不僅完成了將歷史知識向學生的有效傳遞，還能促進學生整體素質的提高和發展，有效地提高了課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：高中歷史教育 多媒體教學 有效結合

一、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

高中歷史課堂上，以歷史地圖、歷史圖片、歷史人物圖像、聲音、歷史事件的影視資料，聲形并茂、清晰鮮活地再現歷史事件和場景，拉近學生與歷史的距離，引導學生從形象思維進入邏輯思維，穿越時空去尋求與歷史人物的情感共鳴，有效地吸引了學生的注意力，激發了學生學習興趣和探索歷史的欲望。

高中歷史教學如何能夠使學生將知識點熟記的情況下，豐富課堂氣氛和加強學生融會貫通能力的雙管齊下，是我們有待去探索的問題。本文就是針對高中歷史教學在新課標背景下的概述。

歷史教學改革的主戰場是其教學實施，理念的體現、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學形式展現出來的，歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。教師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動，提高了歷史教學效果。高中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，歷史課堂煥發出了前所未有的生命與活力，提高課堂教學的有效性，使學生加深對歷史的認識和理解并進行積極的思維，激發學生的求知欲，從而培養學生各種學習能力，促進學生全面發展。主要是從幾個方面去對新課標精神進行融會貫通的。

歷史課能否上的生動有趣，在課堂教學實施的過程中非常重要。因為學生對于歷史事件的掌握不直觀，也無法看到聽到，所以教師一定要讓學生有興趣點，然后才能引人入勝的講解，也才能給學生營造一個好的學習環境，發揮學習的主動性。筆者認為可以采取各種教學方式和手段達到目的。比如要經常將學生感興趣的話題進行引入，能夠抓住課堂氣氛，比如上海正在舉行世博會，那么世博會歷史有多少人知道呢，每個國家的展館可以用圖片形式給學生們看，并且對各國的歷史進行引述，這樣就會激發起學生的興趣，比如看到法國館，就可以引入法國的建國歷史，以及源遠流長并且經典雅致的品牌文化。在教學的各個環節都要以學生的興趣點為主，在講到一些國家關系時，也可以進行古今對比，激發學生學習興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?，探究中華民族的一些發展史和人文美德；要有效的借助實物、圖片等教具創設相關的情景激發學生的好奇和興趣。這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發了創新思維。

二、利用多媒體渲染氣氛，滲透德育教育，陶冶情操

在高中歷史課堂教學中，運用多媒體的聲像效果渲染氣氛，為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感和感染力，讓學生在身臨其境地感受歷史時代的氛圍中，自覺接受德育教育和情操熏陶。在講中國近代史時，配以電影《甲午風云》中北洋水師官兵奮勇抗敵，壯烈殉國的畫面、電影《開天辟地》中共產黨人不懼白色恐怖，前仆后繼的片段以及電影《開國大典》中毛澤東在天安門城樓上用濃厚的湖南鄉音宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”的精彩鏡頭，將歷史課中“甲午中日戰爭”、“中國共產黨的誕生”和“人民解放戰爭”等章節內容以生動形象的故事情節呈現給學生， 讓學生與歷史脈搏一同跳動，與歷史人物同喜共悲，在激昂的氣氛中體驗和理解民族英雄的愛國情懷，從而在吸收歷史知識，理解歷史事件給歷史發展帶來的影響的同時自覺地接受愛國主義熏陶和教育，培養思想品德修養。

三、利用多媒體突破難點，強化記憶，加深理解

把抽象、復雜、難以用語言表達清楚的，年代久遠、地域空間概念強的教材內容難點，制作成專題課件，直觀、具體、形象地再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識，調動學生各種感官共同作用以強化感知，引導學生循著當時的歷史背景、地域、路線體驗歷史事件的過程，在學生的記憶中留下很多較深刻的歷史現象痕跡，加深了學生對所學歷史知識的印象，從而提高了學生歷史知識的記憶效果。

四、利用多媒體豐富內容，培養思考和創新能力

豐富多彩、包羅萬象的歷史知識，使其比其他學科更容易用大量的圖片、影像等文獻資料展現，更能充實課本內容，使課本中的幾行字、一段話變得豐滿、形象、富含意境，能讓學生在充分感知生動的歷史形象時，不斷開闊視野，拓展思維，在任游于廣闊的歷史知識空間時， 不斷地思考，自我感悟、自我聯想、自我發掘，自我探尋其中的寓意，深入理解、想象，并將歷史與現實聯系起來加以靈活運用，促成創新意識，從而鍛煉和提高了學生自主思維能力和創新能力。

值得注意的是，在運用多媒體進行高中歷史教育時，要正確認識其教學輔助作用，教學中更應突出教師與學生的主導和主體地位，多媒體的文字、圖片、動畫及影像，只是配合教師的知識傳遞和學生的知識吸取、理解、記憶、運用，只有教師生動的講解詮釋和適宜引導與學生的主動學習、思考、理解、聯系產生互動，通過師生的共同探討，遷移運用，才能促成高中歷史教育與多媒體教學的有效結合，才能真正突顯歷史教育的滲透德育教育、陶冶情操和政治、經濟、歷史、地理等多角度、全方位發散思維訓練以及培養學生綜合素質的現實意義。

總之，多媒體輔助高中歷史教學，體現了學習方式的多樣性。利用多媒體的信息整合及傳遞，將直觀、形象、生動的圖片、動畫、視聽影像等歷史資料以貼近現實的情境呈現出來，能有效地激發學生的學習興趣，激活學生思維想象，讓學生如親歷般感悟歷史，深層解讀歷史，加深學生對歷史的記憶、理解，促進學生自主學習、勤于思考、樂于探究、自主獲取知識及借古喻今、關聯運用的創新能力的培養和發展。