培養學生非智力因素,提高數學教學質量

摘要：成就與智力不完全相關。把成就最大的人與沒有什么成就的人比較發現，他們之間最明顯的差別不是智力因素，而是非智力因素方面存在差異。成就大的人，都共同具有對新事物的強烈求知欲，人際關系和諧，意志堅強，目標明確等等，而成就小的人，正是缺乏這種品質。

關鍵詞：興趣 情感 意志 目標。

一般認為智力因素應該包括六個方面：即注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創造力。非智力因素是指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。美國心理學家曾對千余名兒童進行追蹤研究，三十年后總結發現：成就與智力不完全相關。換句話說，智力高的人不一定成就高。在800名男性受試者中，他把其中成就最大的人（160人）與沒有什么成就的人（160人）作了比較，發現他們之間最明顯的差別不是智力因素，而是非智力因素方面存在差異。成就大的人，都共同具有對知識的強烈求知欲，人際關系和諧，勤奮刻苦，不怕困難，意志堅強等等，而成就小的人，正是缺乏這種品質。

在數學課的教學中，如何培養學生的非智力因素，提高數學教學質量，筆者把20多年來教學上的探索和體會小結于此，供大家參考。

一、激發興趣，學生樂學。

俗話說得好“興趣是最好的老師”，俄國教育學家烏中斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”在20多年的數學教學工作中，我發現學生對某種知識非常感興趣，有強烈的需求時，注意力特別集中，學得牢，記得住，某種事物生動形象，感染力強，他們也容易記住。只要老師肯下功夫，認真備課，每一節課都會講得妙趣橫生。

由于將學生興趣調動起來，同學們不僅聚精會神完成作業，就是平時不認真的同學都主動與同桌商量，研究算法，你咱不高興呢？

我還充分利用網絡資源，多媒體課件、教具、實物、模型來創設興趣情景，激發學生的學習興趣，調動他們的求知欲。但是，數學課有其自身的特點，他的科學性，邏輯性，抽象性總是第一位的，不能片面的追求趣味，不能喧賓奪主。要以教材的中心內容為依據，用趣味加以豐富，恰到好處即可。

二、建立情感，學生愛學。

古人曰:“親其師，信其道”。學生表現的情感是：愉快、滿意、喜愛等就能主動積極學習。若表現的情感是厭煩、嫌惡、憎恨等學生就變得被動消極。在教學中，老師要抓住學生的情感變化，積極創造愉悅的教學環境，用自己的情感去感染學生，打動學生，激發學生的學習需要，做到“以情育情”。

不論是小學、中學、大學數學教師，都有請學生上黑板上做作業的經歷。如果學生做正確了，且方法還獨到，論證也嚴密，格式也規范，老師就大大的表揚他一翻，這學生心情愉快，自信心也來了，數學可能越學越好，老師也自然就越來越喜歡該生。但是，多數同學上黑板上來是做不正確或不完整的，不是計算錯誤，就是書寫潦草，有的學生做來自己都看不懂或干脆不做，各種問題皆有可能出現，這時教師就要以情育人，抓學生的閃光點，找就要找個“成績”肯定他，做錯了的同學肯上來，說明有學好數學的信心，結果做錯了的肯定他思路是正確的，思路結果都不對的，肯定書法格式是規范的；什么都沒做來的，肯定他是聽從指揮尊敬老師的，這就是老師要重點幫助的同學。鼓勵后進同學積極學習，激勵先進同學更加努力。用節奏、速度、動作、數字、表情、話言等充分地表達教師的真實情感，使學生產生共鳴，從而使學生帶著滿腔的熱情去學習抽象的數學知識。

三、鍛煉意志，學生勤學

意志是自覺地確定目的，并根據意志來支配調節自己的行動，克服重重困難，從而實現自己目的的一種心理活動，它是一個人成長的保障。

毛主席說：“只有不畏勞苦攀登的人才能達到光輝的頂點。”許許多多明家明星，他們之所以取得了成功，起作用的不僅是他們的智力因素，還在于他們有戰勝挫折、克服困難的毅力和勇氣，有堅持不懈、矢志不移、不達目的決不罷休的毅力。

數學家華羅庚出身于貧寒之家，14歲初中畢業后，因交不起學費，不能入高中繼續讀書，為了學點本事，養家糊口，他考取了上海中華職業學校學習會計，由于家庭經濟的窘迫，他僅學習一年，就離開了學校到其父親經營的小雜貨鋪里幫工當學徒。渴望學習的華羅庚在昏暗的油燈下堅持自學數學，18歲時，他不幸染上傷寒，雖然保住了性命，但是病魔使他左腿致殘，就是在這種饑寒與病魔的艱苦條件下，華羅庚憑著堅強的意志和頑強的毅力，終于成為了科學巨匠——世界著名的數學家。

四、明確目標，學生想學。

數學是一門基礎課，是學好其它專業課的一門公共學科，如果數學科沒學好，計算機專業編寫程序不行，建筑專業課算測繪不行；數學沒學好，銀行信用卡上的利息你就看不明白。

毛澤東指出：“我們有許多同志至今不懂得注意事物的數量方面，不懂得基本的統計、百分比，不懂得決定事物質量的數量界限，一切都是心中無‘數’，結果就不能不犯錯誤。”

馬克思說：“一切科學只有在成功地運用了數學以后，才算達到了完善的地步。”

總之，在二十多年的數學教學實踐中，由于我注意對學生非智力因素的培養，所以，我原在五橋電大教高考班數學，連續三年獲高中數學教學質量先進獎，教大專部計算機專業“高等數學”和財會專業“經濟數學基礎”獲重慶廣播電視大學優秀數學教師稱號。現在重慶安全技術職業學院教中高職的數學，凡是我任課班級的學生，都喜歡我的數學課。他們課堂紀律好，學習興趣高，邏輯思維能力強。這些成績表明，激發學生學習興趣，建立良好師生關系，培養學生的意志品質和明確學習數學的動機，即培養學生非智力因素，確實能提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]《毛澤東選集》第4卷，第1443頁;