基于作文能力訓練的教材應用價值開發探究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1008-925X(2011)11-0210-01

摘要:搞好作文教學是提高語文教學質量的關鍵環節，可它需要有一個科學的訓練系統，筆者認為小學語文教材較之高中語文教材不僅具有相等的教學價值，而且在寫作訓練上大有可為。因此，在當下可把小學語文教材作為作文教學的教輔用書，相機引導學生加以重讀，定可借鑒于我們的作文教學，作文寫作。

關鍵詞:小語教材 教輔用書 重讀借鑒

當前，條理不清，思路不明是學生作文中普遍存在的問題，它突出反映了學生謀篇布局能力的欠缺。在讀過李海林老師《語文教材的雙重價值與教學內容的生成性》一文后，我感悟到，把小學語文教材作為現階段作文教學的教輔用書，相機引導學生重讀小學語文課文，是客服上述缺陷，提升寫作水平的一條較為切實可行的教學途徑。

1 小學語文教材與高中語文教材具有相等的教學價值，同樣可以使學生形成認識，獲得能力

李老師認為，語文教材具有雙重價值，即原生價值與教學價值。選入教材的課文原來并不是作為教材而編寫的，而是作為一種社會閱讀客體存在的，即傳播信息的價值，可稱之為“原生價值”。但當它們一旦被編入教材，就又增加了一種新的價值，即“如何傳播信息的信息”，這種“如何傳播信息的信息”則稱之為“教學價值”。

在語文教材中，“教學價值”是隱藏在“原生價值”背后的，它只有在掌握教材原生價值之中或之后才能被掌握。它是語文教學的最高目的和終極目標，因為它里面存有“傳播著自身如何傳播”的智慧，即可以使學生獲得“如何傳播的言語智慧”。還有，因為語文教材中每一篇課文都是一個相對完整的獨立的言語行為，因此它所反映的教學價值具有一種充分的價值自足性。就課文本身的教學價值而言，大部分課文可以相通的替代的。所以筆者認為，小學語文教材與高中語文教材中每篇課文都負載、傳播著如何謀篇布局的這么一種言語智慧，都具有相等的教學價值，都可使我們的學生形成認識，獲得能力。

2 小學語文教材教學價值較之高中語文更淺顯易懂，因此也更易使學生形成認識，獲得能力

首先，小學語文教材在呈顯“如何傳播”的言語智慧方面相對于高中語文自然要簡潔淺顯，通俗易懂。相對于高中教材，兩種教材編選的課文各自蘊含的教學價值，就同一個方面相互比較，就有了高低深淺之別。因此相機引導高中學生重讀小學語文課文，借鑒文章謀篇布局，較之學習高中語文，有關的認識、能力也自然更易形成、獲得。

其次，比較適應實際學情。目前，職高生普遍寫作知識貧乏，寫作能力低下，獨立自主的寫作興趣與寫作習慣更是較差，名義上的高中生，有的實際能力可能也只是略高于小學水平這樣的能力，這樣的狀態，讓其學習課文就可能已力不從心，，為此，引導他們品讀已經學習過的小語教材，既容易使其樹立信心，又有助于他們獲得知識能力。

3 關于重讀小學語文內涵的界定

提倡重讀小學語文，絕不是把其拿過來再重新學習一遍，更不是用其取代高中語文。其關鍵就是教師在解讀小學語文課文時，要在其課文的原生價值基礎上，結合自己的教學目地，對小語課文教學價值的全面發掘和準確定位，對教材進行加工和再創造。

上面是李老師關于一篇課文教學內容生成的論述，但我認為它對于學生已學過的課文同樣適用，相反更需要我們教師認真領會，因為稍有不慎就有可能造成教學內容的“過”或“不及”。因此，重讀小學語文的關鍵就是教學內容的正確生成。結合本文論述，我這樣界定重讀小學語文的內涵：我們老師在對學生進行作文訓練的時候，圍繞傳授培養學生謀篇布局的知識能力這一教學任務，通過老師對小學語文課文解讀，發掘出隱藏在原生價值背后的教學價值，然后結合學生實際，準確選取定位在一個能夠有助于完成現階段教學任務的這么一個教學價值，從而把小學語文當作能夠體現這一教學價值的寫作范文，針對這一點引導學生加以品讀，使學生親歷課文傳播的信息(即如何謀篇布局的信息)，進而獲得課文是如何傳播信息的信息（即如何傳播謀篇布局的信息）這樣相關的知識能力。

如果有人因為小學語文教材教學價值的相對淺顯簡明而擔心我們學生寫作水平得不到較大的提高進步，我認為是多慮了。因為我們作文教學根本目標并不是把我們的學生培養成一個個作家，而是只要能具體明確，文從字順地表達自己的意思即可。還要看到，能被編者看中并選入的教材的文章絕非等閑之作。假如你的學生的作文能夠被選做小學語文教材，你還會擔心他們的寫作能力嗎？其實不論是謀篇布局的能力培養、還是立意選材、遣詞造句的能力培養，不論是寫作教學、還是閱讀教學、聽說訓練的教學，我們都可以在重讀小學語文教材中得到借鑒。因此多引導學生關注一下他們的啟蒙教材，對于學生各方面知識能力的獲得都是大有裨益的。

4 結束語

作文教學需要一個科學的訓練系統，但這樣一個系統到底是我們沒找到還是根本不存在，姑且不談。至少有一點是現在還沒有出現，因為能夠對學生的作文作系統而又具體訓練的輔導書至今學生手中沒有，僅有的也多是名之優秀的作文選編。就是這些作文選編，較之小學語文又缺少權威性、系統性。在現行的高中語文課文學生既害怕學習，而社會上又沒有有效的輔導書的情況下，可以把小學語文作為作文教學的教輔用書，有針對性選擇一些課文，相機引導學生重讀，是一定可以幫助學生獲得有關寫作知識、能力，包括改去條理不清，思路不明在內的一些寫作毛病，從而行之有效的借鑒于我們的作文教學，作文寫作的。

“眾里尋‘他’千百度，驀然回首，那‘人’卻在燈火闌珊處。”

參考文獻

[1] 高教基礎版語文（中等職業教育國家規劃教材）第一冊《謀篇布局》一文，2005年6月第二版第124頁

[２] 《語文教材的雙重價值與教學內容的生成性》一文，見《語文學習》，2004年第3期，第23-25頁