注重培養學生的科學記憶

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0221-01

新課程改變了舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，對于初中剛接觸物理的學生，怎樣在學生的頭腦中建立一種正確、有效的記憶方式，改變學生不求甚解，要么什么都不記，要么死記硬背的不良習慣。

1 理解概念，深刻記憶

在學習物理的過程中，存在基本概念多，每個物理量的出現都伴隨著一個基本概念，我反對學生死記概念，要求學生深刻體會：理解是記憶的關鍵，從而要求學生從理解概念著手，嚴格按照新教材的要求，物理教學要從“生活走向物理，再從物理走向生活”，積極倡導學生主動參與科學探究，認真經歷探究的每個環節，引導學生對收集到的實驗數據進行認真分析，“去粗存精，去偽取真”式的處理，并用自己的語言概括出物理的概念，這樣建立起來的概念、規律比死記硬背或完全靠老師傳授獲得的概念更加深刻，更不容易遺忘。并讓學生深刻意識到只有理解的東西才能記的牢，才能靈活運用，正如要知道梨的味道，就要親自嘗一嘗。

2 濃縮概念，簡化記憶

對于理解的物理概念、規律，不是要求學生馬上記憶，而是充分發揮學生的內在學習動力和潛力，對物理概念、規律進一步精讀，邊讀邊思考、反復推敲、挖掘提煉，不僅要求學生對物理概念、規律理解深刻，還能用清晰的語言把概念、規律表述出來，更加關鍵的是要找出概念、規律的關鍵性要點，并記住關鍵詞。

3 逆向思維，輔助記憶

利用物理規律的因果關系，將問題倒過來思考，這就是一種逆向思維的方法。有些物理概念、規律，巧用逆向思維法，往往能把正向思維與逆向思維有機的聯系在一起，從而達到加強、輔助記憶的目的。

例如：由光在折射時光路是可逆的，即順著或逆著傳播方向，光的傳播路線是相同的，通過做光路圖，可以得到凸透鏡成實像時，物象位置可以對調，從而可由u＞2f 成倒立、縮小的實像 f＜v＜2f，可以容易推出f＜u＜2f 成倒立、放大實像 v＞2f，由凸透鏡成實像時，物距增大，像距減小，像變小，可得出物距減小，像距增大，像變大；固→液→氣的物態變化過程要吸熱，則由氣→液→固的過程要放熱，升華吸熱，則凝華放熱；電動機的導體在磁場里因通電而受力轉動，則發電機里的導體因轉動而產生電流。

4 單位入手， 優化記憶

隨著課程的深入，物理基本概念規律以及公式越來越多，學生會感到不容易記憶，如速度、壓強、功、比熱容等，每個物理量伴隨著一個基本概念、規律，有的甚至還伴隨著公式、單位，我從不要求學生死記概念、規律、公式、單位，而是從單位出發來反映概念、規律、公式。

從速度的單位“米/秒”，通過具體的例子：某物體的速度是5米/秒，它表示該物體每秒通過的路程為5米，另一物體的速度是6米/秒，它表示該物體每秒通過的路程為6米，且6米/秒﹥5米/秒；通過分析可得出（1）每秒通過的路程越多，物體運動越快，可得出速度是表示物體運動快慢的物理量。（2）每秒是單位時間，5米是路程，可得出速度的定義：物體單位時間內通過路程的多少叫做速度。（3）米/秒：分子是米，是路程單位，分母是秒，是時間單位：“/”是分數線，可得出速度的公式是路程除以時間，即 速度=路程/時間。

俗話說的好“種瓜得瓜，種豆得豆。”當學生遇到有關問題時，也很容易根據單位把公式還原出來。例如：太陽能熱水器有經濟、安全、衛生、環保和節能等優點。有一種太陽能熱水器，該熱水器的集熱器的有效采光面積為3m2，能在8h內將225L水的溫度升高40℃。設熱水器每平方米面積每秒接收太陽輻射能1.4×103J，既PO=1.4×103J /（m2s），該太陽能熱水器的效率是多大? （結果保留兩位有效數字）[水的比熱容c=4.2×103J/(kg℃)]。

學生通過單位分析，很快得出 PO=QSt→Q=POSt 再由m=ρV Q吸=Cm(t2-t1) 和η=Q吸Q×100% 求出太陽能熱水器的效率是多少了。

5 運用概念，深化記憶

準確記憶是正確應用物理概念、規律的基礎。同樣，學生能否正確應用所學的概念、規律，同樣可以鑒別學生對概念、規律公式的理解、記憶是否全面、準確，學生對物理概念、規律的真正理解和記憶是在各種解題過程中逐步形成并不斷深化的。當學生運用物理概念、規律來解決實際問題時，可以將那些抽象、單調的物理概念、規律與實際問題結合起來，使所記憶的物理概念、規律更加具體、形象、生動，更具生命力。

例1：“銅的電阻比鐵的電阻小”這種說法對嗎？應該怎么說？

通過學生分析：決定電阻大小的因素有長度、橫截面積和材料，還與溫度有關，而該說法中只交待了材料這一因素，其他幾個因素都沒有講清楚，因此不能單憑一個因素去分析電阻大小，因此，該說法是不對的，應該是長度、橫截面積和溫度都相同的銅的電阻比鐵的小。

再通過舉鐵線又短又粗，而銅線又長又細，誰的電阻更大？通過分析、比較，學生很容易得出正確結果。

6 織網結鏈，強化記憶

織網結鏈實際上是對物理知識的有序化，由于平時教學我們是把完整的知識體系化整為零，分解為一個個的物理概念、規律，結果造成學生頭腦中的物理知識雜亂堆積。當我們完成一章教學時，就要引導學生對本章內容進行系統、科學地歸納、總結。根據各個物理概念、規律之間的關系，搭建成一個有結構層次的整體，目的是把雜亂無章的概念、規律，化無序為有序，這樣做有利于學生理清本章的知識脈絡，理順有關概念、規律之間的關系，避免張冠李戴、交錯使用，使腦海中形成的物理概念、規律條理化、系統化，物理概念、規律之間的聯系網絡化。

綜上所述，科學記憶是在學生充分理解各個知識（概念、規律、公式、單位）的基礎上，通過對各個知識的進一步思考、應用，再通過挖掘提煉，把握各個知識之間的內在聯系和區別，并把所學的知識織網結鏈，深深印在學生的腦海之中。

參考文獻

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[3] 何永祥.《注意初、高中物理銜接 提高高中物理教學質量》.中學物理教學參考，2008、12

[4] 柳明.《淺談比較法在教學上的應用》.南平市教育學會.南平市普通教育教學研究室，1998、6