數學教師不可忽視的教學語言藝術

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0239-01

教學是一門藝術，是師生交流思想的藝術。教學語言是教師教學的基本功和必要素養，是教育藝術的重要組成部分，是教師實施課堂教學的主要教學手段之一，是激發學生學習情緒，調動學生學習積極性的重要工具，也是提高教學效率的重要保證。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。因此教師的語言直接影響著教學效果，作為一個數學教師要應用好這些語言，才能把課堂教學活動搞得生動活潑，妙趣橫生，從而有效提高課堂教學效率。下面我就數學教學的語言藝術問題談談自己粗淺的認識和體會。

1 數學課導入的語言藝術

課堂教學的語言藝術首先表現在有機的導入，授課課題切入自然、貼切，使學生受到真實和親切，精神飽滿地投入到學習活動中去。導入要有一定的藝術魅力，環環相扣，引人入勝，使學生在教師創設的學習情境中，或趣味橫生，或懸念于懷，吸引學生的注意指向，讓學生以新知發現者的愉快心情把興趣轉化為穩定的內在動力。一方面要求教師考慮課堂教學的整體功能，另一方面也要考慮課堂教學時間。它要求教師在導入時運用簡潔的語言縮短師生之間、學生與教材之間的距離，把學生帶入課堂教學情境中，為課程的成功做鋪墊。導入有助于學生集中注意力，有助于激發學生的興趣，有助于啟迪學生的思維，教師只有掌握好導入的方法和技巧，提高自已的導入能力，在教學中靈活運用多種導入方法，才能更好地發揮導入的作用。我在教學一年級上冊第二單元復習時直接出示了題目，并說出題目要求：讓學生看圖寫出算式，想想加減算式表示什么意思，這組里的加減法算式之間有什么關系？這樣直接導入具有簡潔明快的特點，它能引起學生有意把握學習方法，讓學生很快進入學習狀態，少走彎路、提高學習效率。

2 數學課啟發的語言藝術

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，使他們對目前所展示的真理感到震驚。”教師是課堂心理環境的直接創造者。在課堂教學中，教師既要保證核心內容表述上的嚴謹，說話人要富有啟發性，教師的語言直接影響學生的學習興趣。激發探索知識的欲望，教師的這種啟發性語言必須符合小學生的生理和心理特點，課堂中教師穿針引線的提問、啟發性語言更能體現出教師的主導地位和機智靈活的教學藝術。好的啟發性語言，宛如一首優美的散文詩，在老師充滿詩情的“吟誦”中。學生的學習心情也經歷了注視——好奇——激動——驚羨——高漲這一連串的復雜變化；好的啟發性的語言，猶如春風化雨般滋潤著學生的心田，教學流程如一幅山水畫卷在詩情畫意之中徐徐展開。例如，在聽“張齊華”老師“走進圓的世界”時。他是這樣教學的：

師：俗話說：沒有規矩，不成方圓。意思是說，如果沒有圓規，就——畫不出圓）

師：同學們，你能用一幅圓規在白紙上畫一個圓嗎？（學生嘗試畫圓，然后通過交流掌握了畫圓的方法）

師：要是沒有圓規，就真的畫不出圓了嗎？（不可能）。你能利用今天準備材料畫一個圓嗎？（生嘗試畫圓）

師：說說你是怎么畫的？（生匯報）既然不用圓規，也能畫圓。為什么俗語中還會有“沒有規矩，不成方圓”的說話呢？（生討論發表自己的意見）

師：真沒想到，一條普通的教學規律，經過千年流傳，竟逐漸成為我們生活中一條重要的人生準則。當然，同學們能夠利用各自的智慧、成功演繹“沒有規矩，仍成方圓”。足以說明大家非凡的創造力了。

從這教學片段看出，張老師用最普通的語言，層層啟發，因勢利導，從畫一個普通的圓到領悟人生哲理，不難看張老師精彩絕倫的課

堂教學，還是源于他擁有充滿智慧的課堂教學語言。

3 數學課評價語言藝術

課堂上我們經常看到這樣的情景：教師提問，有一位學生回答對了，教師說：“你答對了，真聰明!大家一起表揚他!”。然后教師就“鼓動”全班學生對著那位回答對了的學生，邊拍掌邊豎起大拇指喊：“棒、棒、你真棒……”。有時這樣的表揚一節課會出現十幾次。表揚有利于增強學生自信心，是課堂教學評價時必需的，但應有一個“度”。評價應準確得體，不應拘泥于一種形式。教師可投以一個贊許的眼神、一個會意的微笑或輕輕地撫摸一下他的頭等來表示對他的贊賞，不必過多地“興師動眾”，有時過多的外在刺激，反而不利于學生形成持久的內在動力。再說，不算太難的問題答對了，就給予過多的、如此隆重的“表彰”，長期以往就有可能導致學生虛榮心的增長，容易“迷失自我”，不利于學生對自己形成客觀的認識。另外，課堂教學中教師的評價語言忌重復、拖沓，簡潔、精煉的語言能讓學生感受到教師的熱情，從而精神振奮。例如：教學線段的畫法時，讓學生探索交流后，教師評價：真不錯，你們畫線段時，①用直尺把它畫直了，②畫出了兩個端點。如此評價，既概括、肯定了學生的畫法，又富有鼓動性。

４ 數學課小結語言藝術

課堂小結要有目標性、引導性、針對性，其方式方法必須從教學內容和學生實際出發，與課堂教學藝術融為一體。在小結時，一定要注意與知識、技能的教學有機結合，把數學知識的掌握與思想品德教育有意識恰當地聯系起來。將有意識的教育寓以無意識的受教育之中，做到在知識教學中自然、適時、適量地滲透。如教學“年、月、日”知識后，結尾這樣設計：時間就像日歷一樣撕掉一頁就不會再回來，說明時間是十分珍貴的，那么同學們要怎樣對待時間見？又如教學“元、角、分”知識后，設計的結束語是：同學們，今天我們認識了人民幣單位元、角、分，知道它們之間是十進關系，還學會了兌換人民幣。今后，大家比一比，春班級同學準是儲蓄小能手！結合學生實際，自然得體，力求滲透達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

在整個課堂的教學過程中，善于將教學語言的科學性、教育性用藝術的形式、方式注入學生感官，使之入耳、入腦、入心靈，不僅能輕松愉快地完成教學任務， 又能使課堂教學達到有效、高效，收到實效。學無止境，教無止境，數學教師運用語言的藝術也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可”。因此，重視自身教學語言藝術的高度修養，應當成為我們每個數字教師的自覺追求。