以課題研究引領教師專業成長

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0194-01

我們認為，人力資源是學校發展的第一資源，說到底，根本就是教師的專業素質和專業化程度。我們確定振興白塔小學教育的工作思路是：在科學發展觀的指導下，走近教師發展學校。采取的具體策略是：以課題研究引領教師的專業成長，以教師素質的全面提高，推動學校持續發展。

發揮主課題的輻射作用，使教師獲得持續有效的專業發展功能。

多年來，我們白塔中心小學課題研究幾乎是“空白”，教師對它懷有一種高不可攀的畏難情緒。

2010年秋，我調任學校擔任校長以后，親自主持了《小學生語文學習習慣的培養途徑的研究》、《自主、合作、探究的策略的研究》兩個市級課題。在這兩個課題的指導下，派生了若干個短期子課題。中心小學教師人數較多，專業水平較高，有科研引領人物，便于集思廣益，容易營造濃厚的研究氛圍。因此，我們重視發揮中心小學在教育科研中的龍頭作用，把他們的研究觸角伸向村小。目前，我們鎮教師參與課題研究的覆蓋面中心小學達80%以上，村級小學達50%。

因為我們在農村小學開展了一些命題較小、周期較短、又貼住教學需要的研究項目，所以能夠直接改善教學實踐，解決課改中的一些實際問題，從而提高了行動質量。

打造學習型的團隊氛圍，使教師具有扎實、深厚的文化專業底蘊。

課程改革成在教師，敗也在教師。而教師理念的轉變更是成與敗的關鍵。我們從學校現實情況出發，對教師的師德修養、專業知識、專業技能、教育科研等方面提出了富有挑戰性的目標，努力轉變他們的基礎教育觀、學生觀、教學觀和評估觀，對新課程改革產生思想、觀念、情感上的認同。

轉變教育觀念關鍵要抓好理論學習。我們對教師的學習，除去認真組織集體學習、強調自習外，還采用了“積累卡”的辦法。我們設計并印制了大量的積累卡片發給教師，要求他們在平時讀書學習、聽講座、同伴相互溝通時，把一些對自己富有啟發作用的格言警句、片斷理論、精辟經驗等，隨時摘抄在卡片上。因為卡片攜帶方便，摘錄費時不多，適用性又強，因而大家使用“積累卡”的積極性很高。一個學期，全鎮教師就寫了近萬條，不少教師寫了百條以上。

知在行先，不知無以先。在新課程實施已近十個年頭的今天，我們仍向教師提出了“在崗多少天，學習多少天”的培訓要求，把對教師的專業培訓與教師的改革實踐、體驗、嘗試、探究、思考緊密結合，同始共終。近年，我們圍繞實驗課題，先后舉行了“團隊優質課評比”、“說課評課展示”、“現代教育技術運用”等研究活動，組織這些活動時，改變過去簡單的優劣評比，巧妙地轉化為校本培訓的學習提高。

狠抓課堂教學主陣地，使教師課堂教學的專業技在突破性飛躍。

毋庸諱言，我們農村小學為數不少的教師，課堂教學基本上遵循以往的“形式單一、內容陳舊、缺乏互動”的程式。課堂教學質量的低下影響了其它改革的奏效，制約了教學質量的提高。因此，我們把教師培訓的著力點放在案例反思上。對案例培訓，我們主要采取了學、用演進的方法，沿著“教學實境——理性透析——矯正行為”的思路推進：分科組織教師認真觀摩名師課堂教學實錄，觀后立即進行評點：這堂課好在什么地方？有什么不足？如果讓我來上，我將怎么上？然后，推舉教學水平較好的教師，運用案例中某些可資借鑒的方法，運用到自己的課堂中去，然后進行反思對比寫出案例剖析文章。因為這是一種現場培訓，有鮮活的教學情境模仿，所以，學習起來可接受性很強。這種活動一般讓全鎮大部分學科教師參加，所以，使那些人數很少的村校教師“獨來獨往”的課堂教學局面有所改變。

例如，我們在看了孫雙金《只揀兒童多處行》的課堂實況以后，通過反思吸收，請中心小學一位語文骨干教師也上這篇課文，讓村小老師都來觀摩。大家聽課以后，結合自己的學習體會寫出案例分析文章。我們從教師寫的大量案例中精選部分，編印了《“行動研究”的必由之路》論文集、案例集各一冊。因為寫案例就要讀書、實踐、反思。讀書，使教師“腹有詩書氣自華”；思考，使教師“北去南來自在飛”；寫作，使教師“領異標新二月花”。案例的寫作增強了教師的文化底蘊，培養了反思能力和創新能力。

構建和諧協作的研究氛圍，使教師專業發展學校能夠良性運作。

課題研究是一種學術研究，它是為教師的專業發展構筑起教育教學實踐、研究、學習合一的新型專業生活和學習方式。在實施過程中，必須有一種和諧、平等、合作、民主的運作關系，創立起人力、物力、財力等共生推進的基礎。對此，我們著重處理好這樣四個關系。

一是課題主持人與參與人的關系。課題主持人是課題實施的主要責任人，課題的參與教師是主持人的協作者。因為學校的課題研究涉及到教師、學生乃至家長，因此，主持人要善于將參與人的積極性充分調動起來，讓他們都能圍繞課題的旨意積極投入到具體的研究活動中去。例如，《小學生語文學習習慣的培養途徑的研究》這個課題，我們除去建立校內觀察、調查、分析、研究、記錄等行動組織外，我們還專門建立學生家庭跟蹤調查訪問研究組，以掌握學生在家庭語文學習習慣的表現。

二是學校要提供便于研究的工作條件。開展課題研究必須具備一定的人力資源、信息資源、物質資源，才能確保其順利進行，達到預期效果。我們對老師們的課題研究，都能盡最大努力滿足他們的合理需求。如我們學校給教科室配備了臺式電腦、手提電腦、打印機、數碼攝影機等，為實驗老師添置了課堂教學用的無線話筒、實物投影等，為他們購買一些必需的學習書籍、光盤，定期編印有關課題研究信息資料供大家參考。

三是要善于營造寬松的研究環境。課題研究一定要建立起以人為本、和諧運轉的管理機制，樹立合作的心態，擺正平等的角色地位，體現民主作風。一句話，要為所有研究人員搭建敢于放手的工作平臺，讓他們充分發揮自己的聰明才智，形成在宏觀計劃指導下的獨立思考、主動出擊、創造性地完成任務的工作局面。

四是為課題組成員提供外出學習的機會。近年來，我們千方百計緊縮其它開支，保證“請進來，走出去”的教師學習活動的經費開支。僅2011年，我們先后請了縣內特級教師給教師作專題報告3場，聽了幾十節課。邀請特級教師參加了我校課題研究促進會，研討了課題研究中的好多實際問題，大家受益匪淺。僅上學期，我們先后組織教師150人次到縣兄弟學校聽課學習。部分教師去市內名校、徐州、南京、昆山等地聽課、聽專家講座、參加短期培訓。沒有厚積就沒有薄發。本學期縣教育局小學視導聽課，我校教師課堂教學優秀率位居前列。對此，有位老師說得好，沒有平時學校不斷地指導我們讀書學習、認真研究，能取得這樣好的成績是不可能的。