初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)11-0151-01

摘要:課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，常言道：“良好的開(kāi)始是成功的一半。”一堂成功的英語(yǔ)課，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入必不可少。好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，常言道：“良好的開(kāi)始是成功的一半。”一堂成功的英語(yǔ)課，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入必不可少。好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。在講授新課之前，以復(fù)習(xí)與新課有密切聯(lián)系的舊知識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時(shí)高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識(shí)。這種方法主要用于單元或知識(shí)銜接的教學(xué)中。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指教師在教授新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所教新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而為新課服務(wù)。它將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，很自然地引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的具體形式有以下幾種：

1.1 總結(jié)舊課，導(dǎo)入新課。在講授新課之前，從新舊知識(shí)的聯(lián)系中找出其中的異同，抓住知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)舊的知識(shí)加以概括，并引出將講授的新知識(shí)。這種方法是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新課，既復(fù)習(xí)了已有的知識(shí)，又促進(jìn)了知識(shí)的延伸拓展，有利于知識(shí)間的銜接。

1.2 以復(fù)習(xí)提問(wèn)形式導(dǎo)入新課。這是一種較常用的方式，它是以提問(wèn)的方式對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引起學(xué)生的思考，從而達(dá)到引入新課的目的。用這種方法進(jìn)行導(dǎo)入，要注意所提的問(wèn)題要有針對(duì)性，然后自然而然地引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方法把學(xué)科知識(shí)結(jié)合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)更具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。

1.3 通過(guò)讓學(xué)生參與自由討論、匯報(bào)交流等活動(dòng)導(dǎo)入新課。在上新課之前，教師可讓學(xué)生通過(guò)自由討論、匯報(bào)交流等方式再現(xiàn)所學(xué)的舊知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新。例如：在教“How do you get to school?”時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的交通工具，如：bus， train， subway， bike等。通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的這些單詞，再引出與之相關(guān)聯(lián)的新句型：How do you get to school?

2 討論導(dǎo)入法

討論導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生共同圍繞一個(gè)話題，使用英語(yǔ)交談。討論可以課堂氣氛熱烈，不同學(xué)生的思維能得到有效的互補(bǔ)，同時(shí)提高交際能力。討論導(dǎo)入法的關(guān)鍵是一定要結(jié)合課文內(nèi)容選好論題，才能真正在活躍的氣氛中引入新課。在教授有關(guān)traditional festival時(shí)，首先可以提問(wèn) “How many traditional festivals do you know? What are they?” 學(xué)生們一般會(huì)積極的回答類(lèi)似 “Spring Festival”， “Mid-autumn Day”等等答案，這時(shí)候，就可以進(jìn)一步提問(wèn) “Do you know why it is called…?”，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)確答案，就可以組織小組討論，在大約5分鐘后，可以抽選各組的代表回答問(wèn)題，最后，教師在解答問(wèn)題的時(shí)候順利導(dǎo)入課文的內(nèi)容。

3 懸念導(dǎo)入法

懸念，指的是人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念。往往給人一種急于探索的心理沖動(dòng)。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在一堂課的開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。促使他們邁過(guò)“信息溝”實(shí)現(xiàn)交際過(guò)渡。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。例如、在設(shè)計(jì)Book III Unit 8 Merry Christmas。導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)置這樣懸念：班里來(lái)了一位外國(guó)小朋友，同學(xué)很想了解外國(guó)人是如何過(guò)圣誕節(jié)的。學(xué)生兩人一組展開(kāi)對(duì)話，學(xué)生A 為外國(guó)人，學(xué)生B為中國(guó)學(xué)生。學(xué)生A詢(xún)問(wèn)學(xué)生B以下問(wèn)題： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? 等，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下深刻的印象。

4 時(shí)事導(dǎo)入法

當(dāng)今的教材貼近生活和現(xiàn)實(shí)，很容易找到教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。例如：在學(xué)牛津英語(yǔ)8AUnit 6 Natural disasters時(shí)可以結(jié)合肆虐沙塵暴洪水的現(xiàn)實(shí)；講述The Taiwan earthquake 時(shí)可以用Earthquake導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)地震的了解來(lái)發(fā)現(xiàn)地震給人們帶來(lái)的災(zāi)難；學(xué)8A Unit 4 Wild animals 時(shí)可以借助團(tuán)團(tuán)圓圓這樣學(xué)生所熟知的動(dòng)物導(dǎo)入課文，最后定位在關(guān)于如何保護(hù)大熊貓的問(wèn)題上。

5 聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入法

這種方法會(huì)很好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：足球比賽是學(xué)生的熱門(mén)話題，我就用此話題來(lái)導(dǎo)入：Do you like sports? Which sports do you like best “I like playing basketball. I like playing football very much.”等等。老師就此引出了課文“The football match”，學(xué)習(xí)“進(jìn)球”、“配合”、“四比二”等有關(guān)足球賽的英文單詞，學(xué)生的情緒高漲。學(xué)生還進(jìn)一步用英語(yǔ)談?wù)撗诺鋳W運(yùn)會(huì)，談?wù)撝袊?guó)運(yùn)動(dòng)員的拼搏和合作精神。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的課，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，使用不同的導(dǎo)入手段，對(duì)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行處理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生燃起自信的火花，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易懂，就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李富寧.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談》［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2001

［2］ 教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.2001年

[3] 黎瓊鋒.試論生態(tài)課堂及其建構(gòu)[J].當(dāng)代教育科研，2005，（3）.