應對新課程教學的教師“三要”解析

中圖分類號：G423.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-925X(2011)11-0243-01

摘要:新課程改革無論在教材內容、教法、教師教學以及教學目標方面都提出了新的要求，這是對教師的挑戰，也是素質教育的必然。應對新課程，教師必然有一個學習、適應、創新的過程。本文指出了教師在新課程教學過程中必須加強學習，勤于思考，并要積極借鑒，以求創新與提高。

關鍵詞:新課程教學 教師研究 教法研究

使用新教材到現在也有好多年的時間了，很多老師感到新教材難教，雖然課后花費了很多時間，但是效果并不怎么明顯，很多同學依舊為過重的學習負擔而煩惱……這已經成為這幾年來的問題。而面對這些問題，如果誰說他有靈丹妙藥，可以在一朝一夕之間解決問題，那一定是騙人的。但是，如果說面對這樣的問題，我們真的束手無策，沒有什么有效的辦法，那也不是。在我們看來，要想在短期內適應新課程，恐怕還得從這六個字：“學習，思考，借鑒”說起。

1 教師注重自身的學習

學習是一個老話題了，為什么在這里還要強調“學習”呢？這首先考慮的是一個地區，一所學校辦學要想出特色的話，學校管理人員、教研員、老師就應該多學習，因為學習是汲取知識的關鍵。在學習中可以睿智我們的思想、豐富我們的知識，只有思想豐富了，知識豐富了，辦學教書才能得心應手。這當然是沒有錯的。問題是我們的好多管理人員、教研員、老師，缺乏了一種學習熱情，缺乏了一種思考習慣。

幾個人聚在一起聊天就可以聽到這樣的一席話：“小學老師只有小學生的水平，初中老師只有初中學生的水平”。這是為什么呢？我們覺得主要的原因是因為教育者之間還沒有形成一種相互學習的氣氛，或者學只管學，學過了，不能內化為一種有用的知識，不能做到一邊學習一邊思考怎么用。這樣一來就出現一所學校，一個班級止步不前的辦學局面。

這里所說的學習，不是簡單的技藝，而是要形成一種思維習慣。每參觀一所學校，參加一次培訓，讀一篇好的教育方面的文章，一篇好的教學設計，一本好的教育著作，就應該自覺地，也是很自然地琢磨和感悟其中的辦學思想、教學方法。久而久之，這種對于別人的方法的感悟，就內化為一種自己的能力。一個人如果能夠真正做到學習，對于接受某種新的辦學理念或者教育思想，經過加工處理后適當地運用也不會感到吃力。

2 教師要勤于思考

勤于“思考”才是最重要的。我們應該思考什么？管理人員可以思考一個地區教育發展之路，一所學校辦學宗旨，教研人員可以思考如何通過教學研究，為教學提供一個化難為易的平臺，教師可以思考班級的教學管理，這一切都可以成為我們思考的內容。我們參加了各種各樣的培訓，讀了各種各樣的書，在網絡上獲得了各種重要的信息，其中的辦學思路教學思想，也是我們值得思考的。

我們還要反思自己的辦學思路和教學思想的變化，加深對自己的認識。學會思考，敢于思考，常思常新，我們的思想才是靈動的，我們的辦學思路才是清晰的，我們的教學情懷才能涌動不竭。我們說要善學善用，其實能不能善學的關鍵不在于參觀和培訓學習的次數，而在于你是否有思考的習慣，在于你的思考能力。帶著問題去思考，這才是提升辦學思想的關鍵所在。

如果你沒有養成思考問題的習慣，你就很難實現善學善用。如果你沒有思考的能力，你的借鑒能力也很難得到提升。教學思考能力也是需要培養的，只要自覺地養成思考問題的習慣，思考能力才會越來越強。

3 教師要善于借鑒

除了思考之外，我們還要特別說明“借鑒”。是因為從別人的辦學思想和教育理念的學習過程中，也有個學什么的問題。要能準確地區分出哪些是應該學習的，哪些是不應該學習的，哪些是對自己有用的，哪些是故弄玄虛、矯揉造作的。這里有一個借鑒能力的問題，簡單地說，就是識別是否適合地區、學校和個人的需要的一個問題。學習任何的辦學模式教學方法都要靈活領會，要在心領神會上下工夫，所學到的東西才是真正活的東西，是真正有價值的東西。

那么，要想盡快地顯現一所學校的辦學特色，提高教師教學技藝，參觀什么樣的學校，讀什么樣的文章或書籍是最有效的？我們的看法是，參觀學習一些地區差別不要太大的學校，讀教育家的優秀作品，讀優秀教師的優秀教學案例都很重要。問題在于參觀學習后要有選擇性地吸收這才最為重要，不能盲目地追從，要結合當地的辦學條件和人們的文化底蘊做出恰當地篩選。

總而言之：帶著問題辦學，帶著問題教學，帶著問題思考。這是每位教師必備的條件之一。

參考文獻

[1] 高士林、王小俠.讓教育智慧回歸教育[J].學校黨建與思想教育，2010年03期

[2] 劉靜一.有“本” 有人 有創新——新課程備課三“有”[J].學校黨建與思想教育，2010年03期

[3] 張二蘭.教師如何應對新課程[J].《呂梁教育學院學報》，2007年03期