VB.NET課程考核方式多樣化改革研究與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H0-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)11-0100-01

摘要:本文從VB.NET程序設(shè)計(jì)課程考核方式的改革為出發(fā)點(diǎn)，研究以提高學(xué)生應(yīng)用能力為前提的多樣化的考核方式，即平時(shí)成績(jī)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、筆試成績(jī)和期末機(jī)試成績(jī)四方面相結(jié)合，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為前提，通過改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 

關(guān)鍵詞:VB.NET 考核方式 多樣化

1 引言

高校課程考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要工具，是檢驗(yàn)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能的主要措施。由于課程考核方式對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，因此，在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下，對(duì)高校課程采用考核方式多樣化的改革研究具有極大的意義和作用^[1]。

VB.NET程序設(shè)計(jì)課程過去的教學(xué)由于受考核方式的限制，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略編程能力的培養(yǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生對(duì)VB.NET程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)僅限于應(yīng)付筆試考試，而失去了能力培養(yǎng)的更高追求。

2 VB.NET課程的基本情況

2.1 VB.NET課程在我校一般開設(shè)40～48學(xué)時(shí)，而實(shí)驗(yàn)大約占總學(xué)時(shí)的50﹪，理論授課內(nèi)容較集中、較多，使學(xué)生來不及吸收和理解，因此學(xué)生對(duì)講授的算法和界面設(shè)計(jì)的調(diào)試、執(zhí)行必須通過實(shí)驗(yàn)來完成，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本理論的掌握較薄弱而實(shí)踐能力較強(qiáng)。

２.２ VB.NET課程是開設(shè)在C語言和C++語言之后，雖然這兩門語言中涉及了面向?qū)ο蟮母拍睿沁€是注重過程的設(shè)計(jì)。只有到了VB.NET程序設(shè)計(jì)課時(shí)才真正體現(xiàn)面向?qū)ο蠛徒缑嬖O(shè)計(jì)的內(nèi)容，也就是操作占了主要的部分，而不是基本的算法。

２.３ 由于VB.NET程序設(shè)計(jì)課程中所涉及控件對(duì)象的屬性、方法和事件大約有幾十個(gè)甚至上百個(gè)，要想在編程時(shí)記住所有的這些元素并且不差分毫，幾乎是不可能的。但是在上機(jī)環(huán)境下，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出所使用元素的名稱提示，這樣就使學(xué)生在編程時(shí)只要記住大概的模樣就可以完成程序編寫。

3 考核方式的多樣化改革勢(shì)在必行

從我校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的具體情況出發(fā)，采用以提高學(xué)生應(yīng)用能力為前提的多樣化的考核方式，即平時(shí)成績(jī)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、筆試成績(jī)和期末機(jī)試成績(jī)四方面相結(jié)合的考核方式，從而讓學(xué)生一開始就按照這個(gè)要求進(jìn)行VB.NET程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生畢業(yè)后能很快的勝任工程實(shí)踐任務(wù)。本文的研究不但適用VB.NET程序設(shè)計(jì)課程的考核方式改革，對(duì)于本專業(yè)其它操作實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)和考核有極大的指導(dǎo)意義^[2]。

3.1 多樣化考核方式的具體應(yīng)用：采用以提高學(xué)生應(yīng)用能力為前提的多樣化的考核方式，即平時(shí)成績(jī)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、筆試成績(jī)和期末機(jī)試成績(jī)四方面相結(jié)合的考核方式。在考試改革的基本思路指導(dǎo)下，為了突出考核方式的多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，考試改革的具體措施體現(xiàn)在考核成績(jī)的評(píng)定上^[3]。

課程成績(jī) 的評(píng)定由五個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成: 第一項(xiàng)，平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的10%，由任課教師根據(jù)學(xué)生的上課和作業(yè)情況打分。第二項(xiàng)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)，占總成績(jī)的20%，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在完成部分教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行階段考核，通常在每次實(shí)驗(yàn)后給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，最后進(jìn)行根據(jù)多次實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。第三項(xiàng)，期末筆試考試，占總成績(jī)的30%，采用試卷的形式考核，通常只包括基本理論、基本技能部分即以填空、選擇和判斷等形式出現(xiàn)，而沒有綜合程序設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)的部分。第四項(xiàng)，期末操作綜合性考試，占總成績(jī)的40%。采用現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)并回答教師提問的方式進(jìn)行。

3.2 考核方式改革的關(guān)鍵問題：考核方式中的關(guān)鍵問題是成績(jī)?cè)u(píng)定部分的具體操作方式，尤其是有關(guān)成績(jī)?cè)u(píng)定中的第二項(xiàng)平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)認(rèn)定，通常采取比較靈活的考核方式。每個(gè)階段進(jìn)行測(cè)試和檢查，可筆試，也可上機(jī)，主要以上機(jī)考核為主，可開卷、可閉卷，最后根據(jù)多次階段成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定得出這一部分的總成績(jī)。

成績(jī)?cè)u(píng)定中第四項(xiàng)的期末操作綜合性考試成績(jī)也是很重要的關(guān)鍵問題，不但讓學(xué)生通過上機(jī)把前面的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，還要求學(xué)生有獨(dú)立的見解、有獨(dú)立的思維能力和創(chuàng)新性，完成令人滿意的設(shè)計(jì)結(jié)果^[4]。

3.3 考核方式改革的特色：本考核方式的特色在于改變了傳統(tǒng)課程通過筆試來確定學(xué)生成績(jī)的方法，而是針對(duì)象VB.NET程序設(shè)計(jì)這樣實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程進(jìn)行多樣化的考核方式的改革，增大平時(shí)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和期末綜合上機(jī)考試成績(jī)的比例，并應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)有個(gè)性、有主見、有創(chuàng)新的學(xué)生，即進(jìn)行創(chuàng)新加分，遇到以下情況可以考慮給學(xué)生適當(dāng)加分: 實(shí)驗(yàn)有創(chuàng)新，獨(dú)立設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)要求范圍以外的、不同于其他同學(xué)的綜合功能。教師在總分不超過100分的情況下最多加10分，以激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性。

4 結(jié)束語

以實(shí)踐應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為著力點(diǎn)，采用以實(shí)踐操作為主的多樣化的考核方式進(jìn)行VB.NET課程改革，達(dá)到良好的教學(xué)效果。并建立考試結(jié)果分析制度，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，疏通有效的反饋渠道，建立健全溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有利于人才全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙文東，常波，宗慧.VB_NET課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究與探索.和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005(7):198-199

[3] 劉超，尚廷義.電氣控制與PLC課程考試改革初探.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1):70-71

[4] 任傳成，呂文志.數(shù)據(jù)庫原理_課程考試改革探析.2006(12):211-212