加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),提高寫作水平

作文素材的積累離不開(kāi)大量的閱讀，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”但是在實(shí)際生活中，我們也讀了很多書，寫作時(shí)卻用不上，作文也沒(méi)什么進(jìn)步。問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們的閱讀很多是無(wú)效的，只為了讀而讀，讀過(guò)的內(nèi)容則如過(guò)眼煙云，在大腦中不留痕跡，沒(méi)有對(duì)讀過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收。

那么，我們?nèi)绾尾拍茉诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)有效的課外閱讀來(lái)提高寫作水平呢？

一、激發(fā)閱讀興趣

我們是很喜歡聽(tīng)故事的，我們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維敏捷，積極向上，不甘落后。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)我們閱讀報(bào)刊，如：《小學(xué)生周報(bào)》《小學(xué)生閱讀報(bào)》《快樂(lè)語(yǔ)文》《課堂內(nèi)外》等報(bào)刊，從中獲取大量的知識(shí)。教師先是將報(bào)刊上那些知識(shí)性、故事性較強(qiáng)的文章讀給或講給我們聽(tīng)。為了激發(fā)我們的閱讀興趣，教師講故事有時(shí)只講故事的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)，留下結(jié)尾不講，但這時(shí)我們都急于了解故事的結(jié)果，于是教師就引導(dǎo)我們進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，教師還告訴我們，要知道更多的故事，獲取更豐富的知識(shí)，自己要到生活中、課外書籍中尋覓。

二、營(yíng)造良好的讀書氛圍

讀書是需要氛圍的，營(yíng)造讀書氛圍對(duì)于激發(fā)我們讀書的興趣起著很大的作用。教師要求我們制訂詳盡的讀書計(jì)劃，讓讀書活動(dòng)收到實(shí)效。我們學(xué)校通過(guò)召開(kāi)語(yǔ)文教研組會(huì)議，請(qǐng)優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗(yàn)，以年級(jí)組為單位，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究如何制訂班級(jí)讀書方案，商討如何開(kāi)展班級(jí)讀書活動(dòng)。

三、教師引導(dǎo)

教師指導(dǎo)我們?nèi)绾芜x擇圖書、如何制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃、如何掌握正確的閱讀方法。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中循循善誘，引導(dǎo)我們開(kāi)展各種讀書活動(dòng)，并對(duì)我們的讀書活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)。

四、收集閱讀資料

為了彌補(bǔ)閱讀資料的不足，本著就地取材、合理利用的原則，教師首先鼓勵(lì)我們訂閱一些報(bào)刊；其次是由學(xué)校圖書室提供合適的圖書；第三發(fā)動(dòng)我們捐獻(xiàn)圖書，同學(xué)之間互相借閱圖書，最大限度地利用讀物，吸取營(yíng)養(yǎng)。

五、提出閱讀要求

教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力的不同，規(guī)定了不同年級(jí)的讀書要求。一年級(jí):第一學(xué)期由教師給學(xué)生講故事；第二學(xué)期，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀注音的兒童讀物，要求說(shuō)出文章的主要人物和內(nèi)容，或復(fù)述故事。二年級(jí)：要求學(xué)生查字典，給生字注音，在閱讀筆記上寫下文章題目、主要內(nèi)容、優(yōu)美詞語(yǔ)。三年級(jí)：進(jìn)一步要求學(xué)生查字典、詞典，解釋詞語(yǔ)，摘抄優(yōu)美句子。四年級(jí)：除以上要求外，增加了摘錄片段、仿寫片段、總結(jié)課文主要內(nèi)容等要求。五年級(jí)：增加了對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)的要求。六年級(jí)：增加了對(duì)主要人物的性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)、思想境界進(jìn)行評(píng)議的要求。這樣一來(lái)，教師指導(dǎo)有尺度，我們做閱讀筆記有范圍，做到了有的放矢，目標(biāo)明確。

六、合理安排閱讀時(shí)間

多數(shù)同學(xué)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，課本、報(bào)刊沒(méi)有得到很好的利用。為了改變這種現(xiàn)象，教師規(guī)定我們每天早讀，下午利用三十分鐘時(shí)間讀書、讀報(bào)。

七、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

在我們閱讀報(bào)刊的同時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)我們學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，讀寫結(jié)合。教師每周都要求我們寫日記，要求我們把課本上學(xué)到的字、詞、句和報(bào)刊上好的詞句、片段應(yīng)用到日記中去，并指導(dǎo)我們?nèi)绾畏e累材料，然后分別指導(dǎo)；對(duì)不會(huì)寫、寫不好的，教師建議這部分同學(xué)注意觀察事物，做生活的有心人；對(duì)不認(rèn)真寫的，教師嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)，要求這部分同學(xué)重寫；對(duì)寫得好的，教師給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，選出好的習(xí)作在班上講評(píng)，并抄在黑板報(bào)上，讓大家學(xué)習(xí)。這樣，我們對(duì)日記逐漸產(chǎn)生了興趣，也逐步會(huì)寫了。在寫日記的基礎(chǔ)上，我們寫作文時(shí)，就有內(nèi)容可寫，不感到頭痛了，而且寫出的作文，文句通順，內(nèi)容具體，條理也清楚了。

總之，厚積才能薄發(fā)，一篇精美的文章絕對(duì)少不了大量的閱讀積累。