聆聽音樂叩響孩子的心靈

摘 要:農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽能力進(jìn)行了理性思考，從興趣引路，讓學(xué)生樂于聆聽;體驗感受，讓學(xué)生善于聆聽;創(chuàng)造想象，讓學(xué)生學(xué)會聆聽三方面進(jìn)行了探索，從中培養(yǎng)孩子的聆聽能力，使我們的孩子有一雙“音樂的耳朵”，讓音樂敲響孩子們的心靈。

關(guān)鍵詞:音樂欣賞聆聽

中圖分類號:G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(c)-0226-01

引言

實施新課程以來，“音樂欣賞”被提到了相當(dāng)重要的地位。“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，引起學(xué)生對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。所以，音樂教育必須建立在音樂欣賞的基礎(chǔ)上，欣賞提供了動力，音樂教育的目的只能是培養(yǎng)更好、更深的欣賞力。”

J·L·默塞爾與M·格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出:“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。”音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。所謂“聆聽”，就是從音樂的整體美出發(fā)，讓學(xué)生對音樂的各種要素作出積極反應(yīng)，從此作為入門的線索。人們欣賞音樂，享受音樂，都是通過聆聽來實現(xiàn)的。

隨著課堂教學(xué)改革的深入，音樂課堂也已呈現(xiàn)出多姿多彩的形式。但我們還會經(jīng)常聽到老師們抱怨音樂欣賞課很難上，學(xué)生沒有興趣。音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題:“音樂欣賞課怎么上？”、“為什么在欣賞音樂時學(xué)生總是表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”音樂欣賞難道真的是如此今人生厭？同樣都是“聽”，“欣賞音樂”確實比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。

那么，針對以上的情況，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地去聆聽音樂、感受音樂、理解音樂，從而更好地享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)新音樂？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，試從以下三個方面進(jìn)行闡述。

1興趣引路，讓學(xué)生樂于聆聽

興趣是一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向，是人們探求新事物，研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，所以激發(fā)興趣對學(xué)生聆聽音樂具有巨大的推動作用。

1.1 活動參與中，激發(fā)欣賞的興趣

安靜地傾聽音樂，僅僅是音樂欣賞的一種活動形式。針對孩子好動、好玩、好奇、好勝等心理特點，應(yīng)該選擇最適宜他們的方式，參與到音樂欣賞的過程中去，在表現(xiàn)音樂的過程中進(jìn)行音樂欣賞的方式，孩子在音樂活動中不是被動的聽眾而是音樂創(chuàng)造的積極參加者，提高他們聆聽音樂的興趣。

1.2 學(xué)會伴奏中，培養(yǎng)欣賞的興趣

凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候用打擊樂器演奏。在欣賞過程當(dāng)中，隨著音樂表現(xiàn)節(jié)奏，學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。這樣讓每位學(xué)生動動手，練一練，奏一奏，運用一些直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接參與操作實踐，從中獲得表現(xiàn)音樂的機會，就能極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與使他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

1.3 親自體驗中，提高欣賞的興趣

教會學(xué)生各種樂器的敲擊方法的同時，我還讓學(xué)生親自體驗自制打擊樂器，學(xué)生拿著自己制作的樂器為樂曲伴奏，內(nèi)心充滿了愉悅。我從打擊樂器的音色特點著手，讓學(xué)生自己去制作打擊樂器，自主聽辯選擇適合小動物叫聲的自制樂器，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的激情，更好更有興趣地去欣賞音樂。

2體驗感受，讓學(xué)生善于聆聽

聆聽中獲取的體驗感受是音樂教學(xué)過程領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一，所以要提高學(xué)生在聆聽的過程中感受音樂的能力。音樂的體驗階段，欣賞者整個心理處于一種主動狀態(tài)，體現(xiàn)為一種積極的再創(chuàng)造活動。音樂欣賞過程中，學(xué)生欣賞的興趣是相當(dāng)關(guān)鍵的。要激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望和興趣，讓學(xué)生來主動地體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅。

2.1 利用哼唱，體會樂曲的音樂形象

音樂欣賞是以聽為主的，但哼唱主題曲調(diào)是欣賞作品的基礎(chǔ)。音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生更好地體會樂曲的音樂形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，進(jìn)一步理解音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

2.2 利用動作，表現(xiàn)樂曲的音樂形象

隨音樂做身體律動聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動;凡律動均有節(jié)奏。”每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動作，這就最大限度地提高學(xué)生的主動參與性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。

3創(chuàng)造想象，讓學(xué)生學(xué)會聆聽

曹理教授主編的《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》一書對欣賞教學(xué)在音樂教育中的地位和作用時寫道:“欣賞教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。欣賞音樂時，通過感受音樂語言、體驗音樂情感而產(chǎn)生聯(lián)想與想象。”音樂對客觀世界的描繪，直接呈現(xiàn)出來的只是一種聲音表象，只有通過欣賞者的聯(lián)想和想象，才能在欣賞者的頭腦中把聲音轉(zhuǎn)化為一種客觀世界的表象和意境。

3.1 展開遐想，給學(xué)生自由飛翔的空間

小學(xué)生的年齡特點決定了他們的富于想象的思維特點，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。貝多芬說:“當(dāng)我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”可見，音樂作品是與一定事實形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。要讓學(xué)生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象物聯(lián)想。

3.2 奇思異想，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

在欣賞樂曲的音樂形象再創(chuàng)造中，因個人認(rèn)識、感受不同產(chǎn)生不同的情態(tài)，這是藝術(shù)欣賞的特點。正是由于這個特點，我特別尊重學(xué)生的個性，強調(diào)欣賞中個性獨特的感受，要求學(xué)生不要人云亦云，不要做想象的懶漢，力爭創(chuàng)造與眾不同的音樂形象。多方設(shè)法開拓想象的空間，促使學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)與想象能力，加強對作品音樂形象的理解。

4 結(jié)語

要上好一堂音樂欣賞課是不容易的，引導(dǎo)學(xué)生直接面對音樂，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，在音響的流動中，在主客體情感交流的過程中，感受、吸收、融合、升華音樂作品的情感因素，使音樂釋放的情感與學(xué)生的心靈發(fā)生共振，使音樂詮釋的樂思在每個人的血液中奔涌，讓起伏的旋律小鳥般地飛進(jìn)孩子的心靈，讓美的使者伴隨孩子的一生！

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社.

[2]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社.

[3]《文系音韻》，人民音樂出版社.